新苏教版三年级数学上册第一单元第2课时《除法与加法减法的混合运算》教案.docxVIP

《除法与加法减法的混合运算》第1课时教案

学科

数学

年级册别

三年级上册

第一单元

教材

苏教版

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析

本节课内容是在学生学习乘法与加减法混合运算的基础上展开，是对混合运算知识的进一步拓展。通过购物等实际情境，引导学生探究除法与加减法混合运算的顺序和方法，为后续解决更复杂的数学问题奠定基础。

学情分析

学生已掌握了单价、数量、总价之间的数量关系以及简单的乘加、乘减混合运算。但对于除法与加减法混合运算的顺序理解可能存在困难，需要通过具体情境和实例进行引导。学生在小组合作和解决实际问题方面有一定基础，但在分析问题和总结规律的能力上有待提高。

课时教学目标

观察现实世界

1.观察购物情境中的价格信息，提出除法与加减法混合运算的数学问题。

2.观察混合运算的计算过程，能分析运算顺序。

思考现实世界

1.思考除法与加减法混合运算的算理，理解先算除法再算加减法的原因。

2.思考如何运用混合运算解决生活中的实际问题，培养逻辑思维能力。

表达现实世界

1.能用清晰的语言表达除法与加减法混合运算的顺序和方法。

2.能够与他人交流分享解决实际问题的思路和方法。

教学重点、难点

重点

1.掌握除法与加法、减法混合运算的顺序和方法。

2.能正确计算除法与加减法的混合运算。

3.理解混合运算顺序的算理。

难点

1.运用除加、除减混合运算解决生活中的实际问题。

2.理解为什么要先算除法再算加减法。

3.培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学方法与准备

教学方法

讲授法、情境探究法、合作探究法

教具准备

多媒体课件、商品价格单

教学环节

教师活动

学生活动

复习导入

旧知回顾

(1)教师展示套装商品的价格单，提问：“同学们，看看这些物品，它们的单价各是多少元呢？”引导学生关注价格信息。

(2)教师引导学生回顾“单价=总价÷数量”的数量关系，说：“我们之前学过，要计算物品的单价，就用总价除以数量。那现在请大家根据这个关系列式计算这些物品的单价。”

(3)学生列式计算后，教师请学生回答，如“30÷6=5（元），12÷6=2（元）”等，并对学生的回答进行点评和确认。

(4)教师说：“在上节课中我们学习了乘法与加减法的混合运算，在实际生活中，我们还会遇到除法与加减法的混合运算问题。今天这节课我们就一起来学习探讨吧。”同时在黑板上板书课题：除法与加减法的混合运算。

(5)教师强调本节课的学习内容与之前知识的联系和区别，让学生明确学习方向。

(6)教师鼓励学生积极思考，大胆发言，参与到本节课的学习中来。

(7)教师展示一些生活中可能用到除法与加减法混合运算的场景图片，如超市购物、工厂生产等，让学生感受数学在生活中的应用。

(8)教师提问：“大家想一想，在这些场景中可能会出现哪些除法与加减法混合运算的问题呢？”引发学生的思考。

1.观察价格单，思考物品单价的计算方法。

2.回顾数量关系，列式计算物品单价。

3.倾听教师讲解，明确本节课学习内容。

4.思考生活中可能的混合运算问题。

评价任务

旧知回顾：☆☆☆

学习兴趣：☆☆☆

问题思考：☆☆☆

设计意图

利用购物情境，引导学生回顾单价、数量、总价之间的数量关系，为本节课的学习做好知识准备。通过展示生活场景，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。

探究新知-除法与加法的混合运算

学习任务一：除法与加法的混合运算

问题探究

(1)教师展示购物情境图，提问：“买一支钢笔和一个钉书机，应付多少元？大家先观察图，看看能从图中找到哪些信息。”引导学生分析题意。

(2)教师进一步提问：“图中提出了什么问题？怎样去解决这个问题呢？”让学生思考解决问题的方法。

(3)教师说：“买一支钢笔和一个钉书机，应付多少元，实际上是计算什么呢？”引导学生明确是计算钢笔和钉书机的单价一共是多少。

(4)教师提问：“在计算时我们遇到了什么问题？你打算怎样来解决这个问题？”引发学生思考计算过程中可能遇到的困难和解决办法。

(5)教师组织学生进行小组合作学习，说：“现在请大家以小组为单位，先尝试分步进行计算，然后尝试列出综合算式解答。”并巡视各小组的讨论情况，给予指导。

(6)教师请小组代表进行全班汇报，预设学生的分步算式为“40÷5=8（元），8+12=20（元）”，综合算式为“40÷5+12或12+40÷5”，对学生的汇报进行点评和确认。

(7)教师引导学生探究计算方法，提问：“在上面的计算中我们先算的什么？再算的什么？从上面的计算过程中我们可以得出怎样的计算顺序？”帮助学生总结运算顺序。

(8)教师总结：“算式中有除法和加法，先算除法，再算加法。”并强调这一运算