统编版 语文 三年级 上册《大自然的声音 》精华版教案.docxVIP

核心素养目标

文化自信:感受文学之美,表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。

语言运用:感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力,提升审美品位。

思维能力:在阅读时展开联想和想象,获得丰富的、独特的感受和审美体验,体会人与自然的和谐相处。

审美创造:结合自己的生活体验,尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

课前解析

关注文本:课文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。

关注结构:课文围绕第1自然段展开,第2、3、4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

关注描写:课文用生动的语言,把人们习以为常的声音写得丰富鲜活,妙趣横生。比如,将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”,让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句,使文章更加生动,充满童趣;第2自然段中“微风”与“狂风”的语句,对仗工整,对比鲜明,充分表现出两种风的不同特点。

教学目标

1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。

3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能体会课文中生动的语言,并主动积累摘抄,能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、奏”等11个字,会写“大自然、美妙”等16个词语。

2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

3.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。

一、激趣导入

播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音,揭示课文题目。(出示课件3)

(板书:大自然的声音)

设计意图:上课伊始,通过聆听大自然的一些声音,激发学生进一步了解大自然的兴趣,进而引入学习内容。

设计意图:上课伊始,通过聆听大自然的一些声音,激发学生进一步了解大自然的兴趣,进而引入学习内容。

二、初读课文,学习字词,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的,从文中找出来。(出示课件4)

预设:课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。

2.学习生字词。

(1)指名学生读词语,评价读得是否正确。提示:“奏”是平舌音。(出示课件5)

(2)引导学生采用多种方式识记、理解生字。

(3)学习多音字“呢”。(出示课件6)

(4)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件7)

3.初步把握课文内容。

课文写了大自然中哪些美妙的声音?默读第2、3、4自然段,画出关键语句,完成课后第二题的图表。(出示课件8～10)

关键语句:每个自然段的第一句。课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。(板书:风水动物)

设计意图:初步学习课文内容,找准关键语句,理清文章脉络,使学生从整体上把握文章内容,为下面的教学做好了铺垫。

设计意图:初步学习课文内容,找准关键语句,理清文章脉络,使学生从整体上把握文章内容,为下面的教学做好了铺垫。

三、学习第2自然段,感受风声的美妙

1.风这位“音乐家”的乐曲是怎样的美妙?带给你什么感受?默读第2自然段,圈画出生动的词句,有感情地读一读。(出示课件11)

2.汇报交流。

◆指导第1、2句。

出示句子:风,是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。(出示课件12)

(1)引导学生体会拟人修辞手法的运用,作者把风当作音乐家来写,把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴,让文章更生动,充满童趣。(板书:音乐家手风琴)

(2)指导学生有感情地朗读。

◆指导第3、4句。

出示句子:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。 (出示课件13)

(1)引导学生关注四个“不一样”,引导想象:你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢?学生模仿风声。

(2)指导学生有感情地朗读。

◆指导第5句。

出示句子。(出示课件14)

(1)引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频,直接感受微风的温柔。提问:生活中,你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”?

(2)学生交流。预设:清晨公园的微风。

(3)引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会

“狂风吹起”的雄壮。提问:你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”?

(4)学生交流。预