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步行18里第二课时

《步行18里》这篇文章写的是发生在父子之间的故事。由于儿子的迟到加上说谎，让父亲彻底失望，所以父亲坚持要步行回家，儿子从中吸取深刻的教训，再也没有说过谎的故事。本文情节曲折感人，人物语言较多，教学时重点指导学生通过有感情地朗读，体会父亲教育孩子做人要真诚，不要说谎话的良苦用心。

在第二课时的教学中，我们回忆课文内容，请学生概括文章的主要内容。然后重点分析课文中出现的父子三次对话，让学生仔细读课文并找出这三次对话，分别体会父子的心情。

第一次对话是：杰森，你觉得自己有必要向我撒谎吗？这让我很失望。和我说的是实话！。通过这段对话，我们可以感受到父亲虽然很生气，却在压抑心中的愤怒。在教学中，我们引导学生联系上下文思考：如果你是这位父亲，你知道孩子没有按时来接你的原因，还耐心地等了两个小时，等来的却是孩子的一句谎言，此时你一定有很多话想对孩子说。

第二次对话中，一阵罪恶感涌上我的心头，我支支吾吾承认自己去了电影院，告诉他我迟到的真正原因。这段话展现了儿子内心的挣扎和最终的坦诚。

在指导朗读时，我们要注意父亲的语言真诚、严肃，并带有深深的自责，朗读时，语速稍慢，略带低沉，把父亲的那种深深自责读出来。通过这样的朗读指导，学生能更好地体会人物的情感变化，理解父亲教育方式的与众不同和良苦用心。

本课时的教学重点是学会和课文中的人物对话，教学难点是让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。通过抓住人物的语言来揣摩人物的内心情感，学生能够更深入地理解课文内容，领悟为人真诚的道理。

步行18里第二课时

在深入分析父子三次对话的基础上，我们引导学生思考父亲为何选择步行18里回家这一特殊的教育方式。表面上看，这是一种惩罚，但实际上，父亲是在用自己的行动向儿子传递一个深刻的道理：诚实比任何借口都重要。这18里的路程，不仅是地理上的距离，更是父子之间心灵沟通的桥梁，是父亲用沉默和坚持给予儿子最深刻的人生课程。

教学中，我们可以设计一个小组讨论环节，让学生们分享自己是否有过类似说谎的经历，以及当时的心情和后果。通过这样的互动，学生们能够将课文内容与自己的生活经验联系起来，更深刻地理解诚实的重要性。同时，我们也鼓励学生站在父亲的角度思考：如果你是这位父亲，你会选择什么样的方式来教育孩子？这样的讨论能够培养学生的同理心和批判性思维能力。

在分析课文结构时，我们注意到作者采用了倒叙的手法，先写父亲坚持步行回家的决定，再逐步揭示原因。这种写作手法不仅增加了文章的悬念感，也让读者能够跟随儿子的回忆，一步步理解父亲的良苦用心。在教学中，我们可以引导学生思考：如果按照时间顺序来写这个故事，效果会有什么不同？通过这样的分析，学生能够更好地理解写作技巧对文章表达效果的影响。

课文中还有一个值得关注的细节描写：我们沿着公路默默地走着，父亲始终没有看我一眼。这个简单的动作描写，却蕴含着丰富的情感。父亲的沉默比任何责骂都更有力量，它让儿子有时间反思自己的错误，也体现了父亲内心的失望和痛苦。在教学中，我们可以让学生尝试用动作描写来表达复杂的情感，提高他们的写作能力。

我们设计了一个角色扮演活动，让学生分组表演父子步行回家的场景。通过亲身体验，学生能够更直观地感受人物的情感变化，理解父亲选择步行这种教育方式的深意。在表演结束后，我们引导学生讨论：这次步行对儿子的人生产生了怎样的影响？通过这样的活动，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够从中汲取人生智慧，学会做一个诚实的人。

步行18里第二课时

当我们把目光投向课文的结尾部分，会发现作者用了一个意味深长的句子：从那以后，我再也没有说过谎。这句话看似简单，却包含了儿子内心深处最真实的转变。这18里的路程，仿佛是一面镜子，让儿子看清了自己说谎时的丑陋模样，也让他明白了父亲沉默背后的那份深沉的爱。在教学中，我们可以引导学生思考：为什么这次经历能让儿子彻底改变？这比父亲的说教和惩罚有什么不同？通过这样的问题，学生能够领悟到，有时候行动比语言更有力量，亲身经历的教育往往比空洞的说教更有效。

课文中，作者还巧妙地运用了环境描写来烘托人物的心情。天色渐渐暗了下来，路边的树木在暮色中显得格外高大。这样的描写不仅交代了时间的变化，更暗示了儿子内心的忐忑和不安。随着天色越来越暗，儿子的内心也越来越沉重，他开始意识到自己错误的严重性。在教学中，我们可以让学生找出文中所有的环境描写，并分析它们与人物心情之间的关系，培养学生通过环境描写烘托人物情感的写作技巧。

为了让学生更深入地理解父亲的教育方式，我们可以引入一个对比阅读的材料：另一篇关于教育孩子的文章，其中父母选择了不同的教育方式。通过对比，学生能够更清晰地看到不同教育方式带来的不同结果，从而理解父亲选择步行回家的智慧所在。这样的拓展阅读不仅能够开阔学生的视野，还能够培养他们的批判性思维能