2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册《有趣的台灯》教学设计.docxVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册

《有趣的台灯》教学设计

学情分析

认知基础

三年级学生已具备圆形、方形等基础形状认知，能区分物体“底座、支架、灯罩”等结构，此前《创意小闹钟》课程中尝试过生活用品造型设计，对“功能与外观结合”有初步认知。

掌握剪刀、胶水等工具基础用法，能完成剪贴、折叠等简单手工，但“对称剪刻”“立体拼接”技巧熟练度不足。

以具象思维为主，喜欢“拟人化”“卡通化”造型，能联想台灯使用场景，但对“实用与美观平衡”思考较浅。

学习优势

台灯是日常常见物品，学生接触频繁，易产生“设计自己喜欢的台灯”的创作欲望，代入感强。

乐于参与“动手+合作”活动，此前《手工小书架》课程中，80%以上学生能主动分享材料与创意，合作意识强。

表达欲望强烈，喜欢展示作品并讲述设计想法，为作品分享环节奠定基础。

潜在困难

1.设计造型易“千篇一律”（如圆形灯罩+圆柱形支架），需引导打开思路。

2.制作立体台灯时，难把控“底座稳定性”，易出现站立不稳问题。

3.难兼顾“装饰与功能”，可能过度装饰遮挡光线，忽略照明本质。

核心素养目标

图像识读

能观察教材中不同台灯（卡通型、简约型等）的结构，说出“底座、支架、灯罩”的形状特点。

能对比不同台灯设计差异，用简单语言描述观察发现。

美术表现

能用彩纸、剪刀等工具完成1件结构完整的台灯作品（平面/立体）。

能运用至少2种方法（剪贴、绘画等）装饰台灯。

审美判断

能说出喜欢的台灯设计及理由，表达审美偏好。

能对同学作品给出评价，至少指出1个优点。

创意实践

能结合兴趣设计独特台灯造型（如恐龙、星星造型），避免重复。

能为台灯添加1个实用/趣味功能（如底座放橡皮）。

文化理解

初步了解“台灯从单一照明到装饰生活的变化”，知道生活用品可兼具实用与美观。

能结合传统元素（剪纸、中国结）设计台灯，体会传统美学与现代用品的结合。

教学重难点

教学重点

引导学生掌握台灯“底座、支架、灯罩”基本结构，能用线条画设计草图。

帮助学生掌握剪贴、拼接技巧，完成结构完整、能站立的台灯作品。

鼓励学生结合兴趣设计独特造型，体现“有趣”主题。

教学难点

引导学生兼顾“造型创意”与“底座稳定性”，解决站立不稳问题。

帮助学生平衡“装饰与功能”，避免过度装饰遮挡光线。

教学过程

情境导入：“台灯的小烦恼”故事互动

故事导入：教师出示教材第X页“台灯家族”插图（卡通兔子台灯、简约几何台灯、复古花纹台灯），配合PPT动画讲故事：“小明书桌里住着一群台灯。普通台灯说：‘我样子太普通，没人喜欢。’兔子台灯安慰它：‘我们可以变有趣——长耳朵、带花纹，还能帮小主人放文具！’大家想帮普通台灯‘变身’吗？”

问题讨论：

师：“教材里的台灯和家里的比，有什么不一样？”（引导发现“兔子耳朵”“星星底座”等造型差异）

师：“你想给普通台灯加什么有趣设计？是耳朵还是星星底座？”（鼓励自由发言，激发创意）

生分享后，教师小结：“台灯不只能照明，还能有很多有趣造型！今天我们学《有趣的台灯》，设计自己的特别台灯。”

设计意图：拟人化故事激发共情与兴趣，将教材插图转化为“角色”，降低观察难度；问题紧扣“有趣”主题，引导发现教材创意点，为设计铺垫。

新知探究：台灯的“结构密码”

1.教材案例分析：

引导学生翻教材第X页，聚焦“台灯结构分解图”（三部分用不同颜色标注），组织小组讨论：

师：“台灯有哪几部分？每部分作用是什么？比如底座是做什么的？”（给2分钟讨论，结合生活经验思考）

小组代表分享后，教师结合教材文字补充：“教材说台灯有三部分——底座（稳住台灯）、支架（连接底座与灯罩）、灯罩（保护灯泡、柔化光线），少一部分都不完整！”

出示教材“创意台灯案例”（恐龙台灯：底座=恐龙身体，支架=恐龙脖子，灯罩=恐龙头部），引导：“恐龙台灯的结构对应恐龙哪个部位？这种设计妙在哪？”（发现“结构与造型结合”的方法，如“恐龙身体做底座，既好看又稳”）

2.实物观察与图表梳理：

教师拿出3个实物台灯（卡通熊、简约方形、纸质手工台灯），让学生触摸观察“底座重量”“支架粗细”“灯罩形状”。

师生共同完成“台灯结构特点表”（板书/PPT呈现）：

台灯部分

作用

常见形状

创意设计思路

底座

稳定台灯

圆形、方形

动物身体、储物盒

支架

连接底座与灯罩

圆柱形、条形

动物脖子、藤蔓

灯罩

保护灯泡、柔化光线

圆形、方形、心形

动物头部、花朵、星星

师：“每个部分都能变花样！比如底座做放橡皮的小盒子，支架做弯弯的藤蔓，台灯更有趣。”

设计意图：教材分解图帮学生建立清晰结构认知，避免创作遗漏；实物观