2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册《安全标识》教学设计.docxVIP

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册

《安全标识》教学设计

教学背景

教材背景：浙美版（2024）小学美术二年级上册第1单元《标识会说话》聚焦“标识”这一生活中常见的视觉符号，《安全标识》作为单元第2课，承接前一课《生活中的标识》对标识基本形态的认知，进一步聚焦“安全”主题，引导学生发现安全标识在校园、家庭、社区中的作用。教材以“观察—分析—创作—应用”为逻辑主线，呈现了校园走廊“小心地滑”、路口“禁止通行”、厨房“小心烫伤”等典型安全标识案例，搭配色彩鲜明的插图和简单的创作步骤，符合二年级学生具象思维为主、喜欢直观感知的认知特点。

学情背景：二年级学生年龄约7-8岁，已具备初步的生活观察能力，在校园、商场等场所见过安全标识，但对标识的色彩、图形含义、使用场景的认知较为零散，缺乏系统梳理；美术技能上，能运用简单的线条、色彩进行绘画，喜欢鲜艳的色彩和夸张的造型，但在“用图形准确表达安全提示”的逻辑思维和设计意识上有待提升。同时，该阶段学生注意力集中时间较短，喜欢互动游戏和情境体验，教学设计需注重趣味性与实践性结合。

教学意义：安全标识是生活中重要的“视觉语言”，本节课通过美术学科与安全教育的跨学科融合，既能帮助学生掌握安全标识的设计规律，提升美术核心素养，又能强化安全意识，培养“关注生活、服务生活”的美术应用能力，为后续学习更复杂的视觉设计奠定基础。

教学设计理念

生活化理念：遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，以学生熟悉的校园、家庭、社区场景为切入点，引导学生观察真实生活中的安全标识，将美术学习与生活经验紧密结合，让学生感受到美术的实用性。

素养导向理念：以美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）为核心，通过“观察标识—分析特征—创作设计—展示应用”的教学环节，逐步提升学生的各项素养，尤其注重“用美术语言表达安全需求”的创意实践能力培养。

互动体验理念：针对二年级学生特点，设计情境模拟、小组讨论、游戏互动等环节，采用“师问生答”“生生互评”的方式，激发学生主动参与的积极性，让课堂成为师生共同探索的互动空间。

分层教学理念：考虑到学生美术技能的差异，在创作环节提供“基础型（临摹简单标识）”“提升型（改编现有标识）”“创新型（设计新场景标识）”三类任务，让不同水平的学生都能获得成功体验。

核心素养目标

图像识读

能识别校园、家庭、社区中常见的安全标识（如“小心地滑”“禁止触摸”“紧急出口”），说出标识的基本图形（圆形、三角形、方形）和色彩（红色、黄色、蓝色、绿色）。

能初步分析安全标识的图形、色彩与安全提示含义的关联（如红色代表禁止、黄色代表警告）。

美术表现

能运用简单的线条（直线、曲线、折线）和鲜明的色彩，绘制1-2个常见的安全标识，图形简洁、色彩搭配合理。

能在标识中添加简单的背景（如“小心地滑”标识添加地面场景），让标识更具情境感。

审美判断

能说出自己喜欢的安全标识及其原因（如色彩鲜艳、图形易懂），初步感知“简洁明了”是安全标识的重要审美特点。

能对同学的安全标识作品提出简单的评价建议（如“线条再流畅一点会更好”“颜色用红色更醒目”）。

创意实践

能结合生活场景（如教室门口、楼梯间、家里的浴室），设计1个有针对性的安全标识，图形与安全提示含义一致。

能尝试用不同的材料（如彩笔、油画棒、贴纸）装饰标识，让作品更生动。

文化理解

1.知道安全标识是生活中重要的“视觉语言”，不同国家和地区的安全标识有相似的设计规律（如红色代表禁止），理解其“保障安全、方便生活”的文化功能。

教学重难点

教学重点

认识常见安全标识的图形（圆形、三角形、方形）、色彩（红、黄、蓝、绿）及其含义，掌握安全标识“图形简洁、色彩醒目”的设计特点。

能结合生活场景，用线条和色彩绘制简单的安全标识，准确表达安全提示含义。

教学难点

理解“图形、色彩与安全提示含义的关联”，避免出现“图形与含义不匹配”的问题（如用红色圆形画“小心地滑”，混淆“禁止”与“警告”的色彩逻辑）。

设计的安全标识能兼顾“实用性（易懂）”与“美观性（简洁鲜艳）”，符合二年级学生的创作水平。

教学过程

情境导入：走进“安全标识小王国”

1.情境创设：教师展示提前制作的“安全标识小王国”PPT，画面中有校园、家庭、社区三个场景，每个场景里隐藏着3-4个安全标识（如校园场景有“小心地滑”“禁止追逐”，家庭场景有“小心烫伤”“禁止玩火”，社区场景有“禁止通行”“紧急出口”）。

2.师问生答互动：

师：“同学们，今天我们要去‘安全标识小王国’探险！先看校园场景，大家找找看，这里藏着哪些你