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部编版三年级语文识字教学设计

一、指导思想与教学目标

三年级是识字教学的关键过渡阶段，学生在低年级已掌握一定数量的汉字和基本的识字方法。本设计以《义务教育语文课程标准》为指导，立足部编版三年级语文教材特点，坚持“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，注重培养学生独立识字能力，激发识字兴趣，养成良好的识字习惯，为阅读和习作奠定坚实基础。

教学目标：

1.知识与技能：认识本学期要求掌握的生字，理解字义，能正确认读、书写，并能在具体语境中运用。继续学习并熟练运用多种识字方法，如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、联系生活经验等，初步形成独立识字能力。

2.过程与方法：引导学生通过自主探究、合作交流、情境体验等方式，主动参与识字过程，体验识字乐趣。鼓励学生在阅读和生活中自主识字，拓展识字渠道。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱，感受汉字的文化魅力，培养学习汉字的积极性和自信心，养成勤于识字、乐于积累的好习惯。

二、教学内容分析

部编版三年级语文教材中的识字内容紧密围绕单元主题，分散在课文学习、语文园地及“快乐读书吧”等板块中。生字数量适中，构字规律明显，不少生字是形声字或在熟字基础上演变而来。同时，教材注重识字与阅读、表达的结合，鼓励学生在具体的语言环境中理解和运用生字。三年级生字的笔画和结构相较于低年级更为复杂，对学生的观察能力和书写规范性要求更高。

三、教学策略与方法

三年级识字教学应在低年级基础上，进一步提升学生的识字效率和质量，着力培养其独立识字能力。

1.情境识字法：将生字置于课文语境、生活情境或特定的故事情境中进行教学。引导学生结合上下文理解字义，通过朗读、感悟，自然而然地识记生字。例如，在学习课文中的生字时，先让学生通读课文，在初步感知文本大意的基础上，圈出生字，再结合句子理解其含义和用法。

2.字理识字法：对于一些构字规律明显的汉字，特别是象形字、指事字、会意字以及形旁表义、声旁表音特点突出的形声字，可适当讲解字理。通过分析字形与字义的联系，帮助学生深刻理解字义，提高记忆的准确性和持久性。例如，学习“晴”“睛”“请”时，可引导学生观察形旁“日”“目”“讠”所表示的意义范畴。

3.比较识字法：针对三年级学生易错易混的形近字、同音字、多音字，采用比较识字法。通过找不同、辨字形、析字义、组词语等方式，引导学生在对比中区分汉字的细微差别，加深理解和记忆。如“己、已、巳”，“辩、辨、辫”等，可通过组词、造句进行辨析。

4.联系生活识字法：鼓励学生将课堂识字与生活紧密联系起来，引导他们在生活中（如招牌、广告、包装、报刊杂志）留心观察汉字，主动识字。课堂上可以组织“生活中的汉字”分享会，让学生交流自己在生活中认识的生字，拓展识字空间。

5.阅读拓展识字法：鼓励学生进行课外阅读，在阅读中巩固已学生字，发现并学习新字。教师可推荐适合三年级学生阅读的绘本、故事书，并指导他们运用工具书或向他人请教的方式解决阅读中遇到的生字，培养自主识字能力。

四、教学过程设计（以某一单元/课时为例）

(此处以部编版三年级上册某课文中的几个生字为例进行片段设计)

课时目标：

1.认识“钥、匙、抖、蟋、蟀”等生字，理解字义，能正确认读。

2.学习运用形声字规律和联系上下文的方法识记生字。

3.激发学生在秋景描写中感受汉字的趣味。

教学环节：

1.复习导入，激发兴趣：

*（出示秋天景色图片或播放秋声录音）提问：同学们，看到这些画面/听到这些声音，你们想到了哪个季节？（秋天）

*引导学生回忆学过的描写秋天的词语或诗句，自然过渡到本课生字学习。

2.初读感知，圈出生字：

*学生自由朗读课文片段，要求读准字音，遇到不认识的字圈出来，尝试用学过的方法解决或请教同学、老师。

*同桌互读，互相纠正字音。

3.探究识字，交流方法：

*重点指导“钥、匙”：

*出示生字卡片，指名认读，注意“匙”是翘舌音，轻声。

*观察字形：这两个字有什么共同的部分？（“钅”）“钅”字旁的字通常和什么有关？（金属）

*联系上下文：“钥匙”是什么？（开锁的工具）结合生活经验理解词义。

*组词：钥匙、铜匙。

*自主探究“抖”：

*学生尝试说说自己是怎么记住“抖”的。（熟字“斗”加偏旁“扌”）

*“扌”旁表示什么？（与手的动作有关）“抖”是什么意思？（颤动、哆嗦）

*做动作理解：发抖、抖动。

*趣味识记“蟋、蟀”：

*这两个字读什么？（xīshuài）它们是什么结构？（左右结构，都有“虫”字旁）

*“虫”字旁的字大多和什么有关？（昆虫）

*教师简单介绍蟋蟀，引导学生观察字形，发现声旁表音的特点（“悉”“率”提示读音）