22《文言文二则》教学设计.docxVIP

基础教育精品课

贵港市港北区根竹镇湴田小学李向群

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

《文言文二则》

教科书

书名：部编版语文六年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2018

教学目标

第一课时目标：

1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

第二课时目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白艺术来源于生活、做事需向内行人请教的道理。

教学内容

部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。文言文二则《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文形式短小，叙事简洁，余味悠长。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，仅用83个字讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠，耐人寻味，展现了伯牙和子期志趣相投的真挚友谊，融入“知音”这一文化意象，音乐之美不绝于耳，千百年来广为流传。《书戴嵩画牛》是苏轼的一篇“题跋”作品。其讲述了热爱书画的杜处士与天真的小牧童之间的故事。杜处士有一幅珍藏的《斗牛图》，牧童见了却拍掌大笑，指出了画中的错误。这个故事启示我们要认真地观察，要从客观实际出发，暗含了实践出真知和艺术来源于生活的深刻道理。

本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。

教学过程

第一课时教学设计

导入明目标

（一）读单元目标

1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美

2.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来

（设计意图）：读单元导语，让学生明确本课中要落实掌握的语文要素和人文主题。

学习本课生字

哉、巍、弦、轴、曝

书写：巍，哉为上下结构，借助字形字义来识记

（三）讲故事导入

春秋时期，有一个叫伯牙的人，拜成连先生为师，成连先生将他带到东海蓬莱山后，便回去了。伯牙在山上置身于大自然之中，感到心旷神怡，产生了创作激情，谱写了一曲高山流水最后，成为了天下操琴的高手。就是这么一位琴艺高超的人，竟为了一个人把自己的琴给砸了，并从此以后不再弹琴。

究竟发生了什么，竟让一个如此爱琴，琴艺如此高超的人把自己的琴给砸了，并终身不再弹琴。让我们坐着时光机，回到那个时候，看看《伯牙鼓琴》，看看他们之间到了发生了什么吧！

解题《伯牙鼓琴》，重点解释：“鼓”字，古今异意，文中意思指：弹。

找法解内容

（一）初读古文，学习生字，

请同学们打开书本，用自己喜欢的方式读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不懂的句子是要做上标记

（1）生读文，解决生字，教师巡视

（2）指名读文，抽查文章熟练程度

（3）指出朗读时需要注意的读音及书写时需要注意的生字

朗读：锺子期的“锺”zhong第一声，善哉的“哉”zai第一声,巍巍的“巍”wei第一声，少选的“少”shao第三声，汤汤的“汤”shang第一声，绝弦的“弦”xian第二声，以为的“为”wei第二声，为鼓琴者的“为”wei第四声。

（4）再读课文，划分节奏

（二）理解文章内容，划分层意

（1）结合课文注及资料袋，理解文言文的意思

（3）了解故事情节，用要素串联法及结合自己的话讲讲这个故事。

（4）划分层意

2.读后汇报

（1）逐句说说文言文的意思。

（2）用要素串联法概括故事的主要内容，并用自己的话复述。

（3）划分层次，概括层意

第一层：（前三句）伯牙遇知音，欣喜万分。

第二层：（最后一句）伯牙痛失知音，悲痛欲绝。

（设计意图）：六年级已有一定的自学能力，放手让学生自学是高年级阶段非常重要的要求；运用划分节奏理解层意，通过这样的方法理解文章内容，体现了理论与生活及实践的结合。

品读养人文

通过理解我们知道这篇文言文讲了伯牙与子期之间的知音故事。

读前三句，思考伯牙为何视子期为知音？从哪里可以看出？

句子：方鼓琴而志在泰山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

因为子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视子期为知己。

2.结合资料袋，说说“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。

说意思：伯牙砸掉了琴，剪断了琴弦，从此不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

3.小组交流