24《 京剧趣谈》教学设计.docVIP

小学语文课堂教学设计（试行）

课题名称

24课《京剧趣谈》

主备人

授课班级

授课时数

1课时

执教者

授课日期

教

材

分

析

京剧《趣谈》主要表达的感情就是作者对于京剧这种传统的艺术的喜爱之情，还有我们祖国传统文化的喜爱以及对于我们中国这些传统国粹发自内心的一种自豪的感情。这部作品是非常优秀的，而且让人感觉非常的有认同感。

学

情

分

析

《京剧趣谈》主要内容是介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，讲述了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处，带我们领略了京剧之美。字里行间流露出作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。

教

学

目

标

1.默读课文，说出自己对京剧的理解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

教

学

重

难

点

1.了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

2.学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

课

前

准

备

多媒体课件；学生完成课前预学单。

教

学

方

法

交流讨论法等

教

学

过

程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师谈话：中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

2.播放京剧，学生欣赏。

3.揭示课题:京剧趣谈，齐读课题。??????????????

4资料补充，了解京剧。

(1)学生根据提示，介绍京剧。

提示①：被列入“人类非物质文化遗产代表作名录

提示②：胡琴、锣鼓

提示③：中国国粹

提示④：梅兰芳

二、出示目标，学生明确。

三、初读课文，初步感知。

1.初读课文，自主学习。

(1)学生自读课文，思考课文介绍了京剧的哪两个方面。

(2)学生交流，明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。

2.出示词语，检查认读。

驰骋??尴尬??虚拟??高扬??低垂??装饰??约定俗成

绱鞋底??酒宴??唯恐??不可开交??戛然而止??越发

四、再读课文，深入研究。

（一）细读《马鞭》

1.研读句子，了解马鞭。

(1)默读第一自然段，根据表格，画找相关信息。

(2)反馈交流。

马鞭

出现原因

好处

①古人时常骑马，舞台大小，无法表现

②演员怕真马失去控制

①符合中国的

美学

②可以展现骑马人的姿态。

②拥有表演的自由

④本身具有装饰的美

(3)研读“好处”。

同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

①引导学生感受自由：指名读，关注“可以……可以……可以……可以……”体会表演自由

②学生朗读提升。

马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭，形成了一套约定俗成的方法。

指名读，谈感受。

2拓展练习：

京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜一猜下面这些人物分别会使用哪种颇色的马鞭，连一连。

皇帝红色

西楚霸王粉色

吕布黄色

刘备黑色

穆桂英白色

③交流反馈：皇帝骑马一般用黄色的，霸王骑乌骓马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的。

2.体会京剧中的道具艺术。

学习活动：道具分类。

①默读第2~3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类

②同桌交流京剧中道具的艺术特色

(2)交流反馈

实在道具：马鞭、鞋底、酒杯

虚拟道具：马、针线、饭菜

可实在可虚拟：饭碗

(3)小结：通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。(板书：虚实相生)

（二）自学《亮相》

1.自主梳理，提取信息。

(1)自学《亮相》，填写表格。

（2)反馈交流

亮相

场景

种类

与现实的冲突

好处

打得不可开交时

哪个先“醒”，对方不就“完”了吗?

动态的亮相

2.指导朗读。

(1)学生听鼓点，选语句。

就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！

双方正在交战方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。

(2)学生自由练读。

(3)配鼓点，学生进行有感情地朗读。

3.小结：通过学习《亮相》，我们还发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。(随机板书：动静结合)

4.交流分享，深化认识

畅谈京