伯牙鼓琴（教案）蓝宇（3）.docxVIP

《伯牙鼓琴》教学设计

一、教学目标

1.借助注释、资料正确、流利地朗读课文，了解课文内容在此基础上背诵积累。

2.借助注释理解课文内容，感受文言文表达的艺术魅力，感悟伯牙和子期之间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。

二、教学重难点

借助注释理解课文内容，感受音乐艺术的魅力，感悟伯牙和子期之间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。

三、教学课时：1课时。

教学过程

释题导入，了解背景。

人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢让我们一起到《伯牙鼓琴》中去探讨吧!（板书课题）

借助注释，解释课题。

学生读题，（要求：读出文言文的声断气连），学生再读。

说题意。

借助资料，初识人物(课前学习资料袋)。

课前老师布置同学们预习课文，学习了资料袋，谁能来说说这是一个什么话题的故事？（生：知音话题的故事）

、初读课文，读准字音、读顺句子。

今天，在走近这个发生在两千多年前的知音故事之前，哪位同学先说说文言文的学习方法。（学生陈述，老师补充，并出示方法。）

1.出示学习文言文的方法。

（1）查工具书。

（2）借助注释理解。

（3）借助插图理解课文。

（4）联系上下文理解课文。

（5）联系生活实际理解课文。

2.请同学们用以上的方法自学课文，自由读课文2-3遍，然后读给同桌听，互相纠错。（学生自学，师巡视。）

4.师检查自学情况，让学生先对自己做出评估能达到几颗星的层次，再开始朗读。（由其他学生做出朗读者达到的层次。）

（三）、再读课文，读出节奏。

读古文要读顺，还要把握号节奏，才能读出其中的韵律之美，为了考察同学们阅读达到层次，老师做出如下星级朗读标准：A.能读正确☆。B.能读正确、流利☆☆。C.能读正确、流利、有节奏☆☆☆。希望同学们先评估自己可以达到几颗星的水平：朗读前先说：我要挑战几颗星，然后再开始朗读。

一面说一面课件出示画了停顿记号的课文：

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无足/复为/鼓琴者。

1.请第一个学生单独读，提示其他同学学会请听，做好评价准备。2.学习可不是只需要孤勇者，请第二个同学读，继续有学生做出评价。

2.两位同学都很棒，读准了字音、读出了节奏。众人拾柴火焰高，下面请全班一起读，注音读准字音、读出节奏哦！

（四）、批文入情，借助注释，理解文意。

从同学们热情洋溢，跌宕起伏的书声中老师能体会到你们活力四射，激情澎湃的青春气息，接下来，让我们再次运用古文的学习方法，理解文意。

1.学生借助注释先进行自学，而后展开小组讨论，概括课文主要内容，代表发言。（师巡堂指导）

2.复述故事。

（五）走近文本，细读品悟。

文言文的学习方法中其中一个理解文意的方法是借助插图，所以，请大家看书中插图，回答问题。（1）图中俩人是谁？俞伯牙、钟子期（2）他们正在做什么？俞伯牙在弹琴，钟子期在倾听？（3）你们是怎么知道的？伯牙鼓琴，钟子期听之。

伯牙鼓琴，钟子期听之。那钟子期听明白了吗？你从那些语句读出来的？

出示句子：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

预设：1.谁可以解释这一句话的意思。“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

（1）师适当点拨，“方”是刚才的意思。

（2）当你们读到这个“巍巍乎”的时候眼前出现了怎样的画面？（你会想到什么词语：雄奇壮丽，巍峨挺拔、高耸于云）谁来把这个画面读出来。（叠字巍巍中第一个字拉长，读出山的巍峨）

朗读方式：学生单独读，男生女生比赛读，全班读。

（3）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

这浩荡的流水。此刻，你脑中会出现什么样的词语？（波涛汹涌、波浪滔天、震耳欲聋）试着读出这种感觉。叠词的的第一个字（巍、汤、流、高）拉长。（读出得知音的快乐）

朗读方式：学生单独读，男生女生比赛读，全班读。

伯牙弹琴的时候，心里所想子期定能会意，资料袋里说到：人们把真正了解自己的人叫做知音。伯牙、子期真知音也。难怪孟浩然在《示孟郊》里赞道：“钟期一见之，山水千秋闻。”子期、伯牙以相遇，高山流水也就千秋万代的传颂了。

但是伯牙的琴声里肯定不只有高上流水，我们试着往下想，伯牙心里还会想到什么？钟子期又会怎么说呢？请看图，你能仿写句子吗？（记得用上叠词。）

沙漠茫茫、天空蓝蓝、波光粼粼、草原青青

伯牙鼓琴，志在()，锺子期曰：“善哉乎鼓琴,()。

志在()，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，（)。”

“伯牙无论弹什么，锺子期都能听懂。人生得如此知音，伯牙快乐吗？（四字词语概括并板