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高中数学新课标教案及重点题型归纳

前言

随着高中数学新课程标准的颁布与实施，数学教学正经历着从知识传授向核心素养培育的深刻转型。作为一线教育工作者，我们深感肩头责任之重。一份优秀的教案，是实现教学目标、落实核心素养的蓝图；而对重点题型的精准把握与归纳，则是帮助学生触类旁通、提升解题能力的关键。本文旨在结合新课标理念，提供一份具有代表性的教案示例，并对高中数学的重点题型进行梳理与分析，希望能为各位同仁的教学工作提供些许参考。

一、新课标理念下的高中数学教案设计示例

（一）教案设计的核心理念

新课标下的教案设计，应始终坚持以学生发展为本，注重培养学生的数学核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。教学过程应强调情境创设、问题驱动、学生主体参与和合作探究，引导学生在实践中学习、在思考中建构。

（二）具体教案示例：《函数的概念》（第一课时）

1.教学目标

*知识与技能：通过具体实例，让学生理解函数是描述两个非空数集间的一种特殊对应关系，能用集合与对应的语言刻画函数，理解函数的三要素（定义域、对应关系、值域），会求简单函数的定义域。

*过程与方法：引导学生经历从具体实例抽象概括出函数概念的过程，体会从特殊到一般的数学思想；通过对比、辨析，深化对函数概念本质的理解；培养学生观察、分析、归纳和抽象概括能力。

*情感、态度与价值观：通过对函数概念形成过程的探究，感受数学的严谨性和抽象性；体会函数在描述客观世界变化规律中的作用，激发学习数学的兴趣。

2.教学重难点

*重点：函数的概念，用集合与对应的语言刻画函数。

*难点：从具体实例中抽象出函数的概念，对“对应关系”的理解。

3.教学方法

情境教学法、问题探究法、小组讨论法、讲练结合法。

4.教学过程

*（一）创设情境，引入课题

教师活动：展示日常生活中的一些变化现象，如：

1.汽车行驶时，路程随时间的变化而变化；

2.一天中，气温随时间的变化而变化；

3.购买同一种商品，总价随数量的变化而变化。

提问：这些变化过程有什么共同特点？我们如何用数学的方法来描述这些变化关系？

学生活动：观察、思考、讨论，初步感知两个变量之间的依赖关系。

设计意图：从生活实例入手，激发学生兴趣，引出“变量间的关系”，为函数概念的引入做铺垫。

*（二）合作探究，形成概念

教师活动：

1.实例分析1（课本引例）：给出炮弹发射后高度与时间的关系表格。引导学生分析：表格中有几个变量？当时间t确定时，高度h是否唯一确定？

2.实例分析2：给出某市一天的气温变化曲线图。引导学生分析：图像中有几个变量？当时间t确定时，气温T是否唯一确定？

3.实例分析3：给出函数表达式y=x2(x为非负实数)。引导学生分析：这里有几个变量？当x确定时，y是否唯一确定？

学生活动：分组讨论以上三个实例，找出它们的共同特征。

教师引导学生归纳：都涉及两个非空数集；对于其中一个数集中的每一个元素（输入），按照某种规则，在另一个数集中都有唯一确定的元素（输出）与之对应。

教师活动：在学生归纳的基础上，给出函数的定义（用集合与对应的语言描述）。强调定义域、对应关系、值域。

设计意图：通过对不同类型实例的分析、比较、抽象概括，帮助学生逐步理解函数概念的本质——“两个非空数集间的单值对应”。

*（三）概念辨析，深化理解

教师活动：

1.辨析：“y=1是不是函数？”引导学生从函数定义出发进行判断。

2.讨论：函数的三要素是什么？若两个函数的定义域和对应关系相同，值域是否一定相同？

3.例1：求下列函数的定义域：

(1)f(x)=1/(x-1)

(2)g(x)=√(x+2)

引导学生总结求函数定义域的常见依据（分式分母不为零，偶次根式被开方数非负等）。

学生活动：思考、讨论、回答，完成例题。

设计意图：通过辨析和例题，加深学生对函数概念及三要素的理解，掌握求简单函数定义域的方法。

*（四）巩固练习，应用提升

教材练习题：Pxx练习1、2、3。

补充：判断下列对应关系是否为从集合A到集合B的函数：

A={1,2,3},B={3,4,5,6}

(1)f:x→2x+1

(2)g:x→x+2

(3)h:x→√x

学生活动：独立完成，同桌互评，教师巡视指导。

设计意图：及时巩固所学知识，检验学习效果。

*（五）课堂小结，反思感悟

教师引导学生回顾本节课学习的主要内容：

1.函数的定义（集合与对应语言）。

2.函数的三要素。

3.如何求简单函数的定义域。

提问：通过本节课的学习，你对函数有了哪些新的认识？在学习过程中，你遇到了哪些困难，是如何解决的？

学生活动：总结、