2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《穿编小挂饰》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《穿编小挂饰》教学设计

—学情分析

小学二年级学生处于“美术工艺启蒙期”，具备以下特，为《穿编小挂饰》教学

提供基础与方向：

1.认知与思维特点：以具体形象思维为主，对“动手做东西”有强烈兴趣，能通过

“看步骤图、模仿动作”理解简单工艺方法；已接触过“折纸、剪贴”等基础手工，对

“编水织*有模糊认知（如见过妈妈织毛衣、编辫子），但对“穿编的—上一下，规律”

缺乏系统理解，需通过直观演示与生活化比喻（如“钻山洞”）降低认知难度。

2.动手能力特点：能熟练使用剪刀、彩纸、胶水等工具，手指协调性较一年级显

著提升，但在“双手配合完成重复性动作”（如穿编时固定经线、穿插纬线）上易出现

“经线歪斜、纬线松动”的问题；能完成“剪长条、画简单图案”等基础操作，但对“穿

编后的整理、装饰”需要分步指导。

3.学习行为特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“趣味化任务”（如“为自己

的书包做挂饰”“给妈妈做钥匙挂饰”），对“成功完成作品”有强烈成就感；易在小组互

动中激发创意，但也需避免“互相模仿、缺乏个性”的问题，需通过“生活经验启发”引

导个性化设计。

4.生活经验储备：多数学生见过生活中的穿编物品（如编织书包带、彩色挂绳、

手工杯垫），使用过挂饰（如书包上的卡通挂饰、钥匙上的小挂饰），但未思考“挂饰

是怎么编出来的”；对“传统穿编工艺”（如竹编、草编）认知较少，需通过教材中的文

化素材建立“传统与现代”的关联。

二、核心素养教学标

核心具体目标

素养

维度

图像1.能观察教材中的“穿编小挂饰案例”（如纸条穿编挂饰、毛线穿编挂饰），说出

识读挂饰的“组成部分”（挂绳、主体穿编部分、装饰小零件）；2.能识别教材中的“穿

编步骤图”，找出“经线（固定的纸条）”“纬线（穿插的纸条）”，理解“一上一下”

的穿编规律。

美术1.能选择1种基础材料（如彩色卡纸、毛根），剪出宽度均匀的长条（经线4-5

表现条、纬线-8条），完成经线的固定（如用胶水粘在底板上、用回形针固定）；

2,能按照“一上一下”的规律，用纬线穿插经线，完成挂饰主体部分的穿编，做到

“纬线不松动、排列较整齐，3.能为穿编好的主体添加简单装饰（如粘贴小贴纸、

酉表情、系挂绳），完成完整的小挂饰。

审美1.能对比教材中的2个穿编挂饰案例（如“纯色纸条挂饰”与“彩色条纹挂饰”），

判断说出“喜欢哪一个及原因”（如“喜欢彩色条纹的，因为颜色搭配好看，看起来更活

泼”）；2.能评价自己或同伴的挂饰作品，说出“优”（如“穿编得很整齐，装饰

很可爱”）与“可改进之处”（如“纬线再拉紧一会更平整”）。

创意1,能在教材案例基础上，设计“有个人特”的穿编挂饰（如“动物形状主体”“名字

实践首字母装饰”“喜欢的颜色搭配”），避免完全模仿；2.能思考“挂饰的用途”（如挂

在书包上、挂在钥匙上），并根据用途调整挂饰大小（如钥匙挂饰做小一，书

包挂饰做稍大一）。

文化1,能通过教材中的“传统穿编工艺小知识”（如简单介绍竹编、草编），知道“穿编

理解是中国传统手工工艺，古代人用它编篮子、编席子，2.能了解“现在我们用彩

纸、毛根穿编挂饰，是传统工艺的现代应用”，愿意尝试用穿编方法制作更多生活

小物件（如小杯垫、小钱包）。

三、教学重难点

（―）教学重点

1.理解穿编的基本规律：通过教材步骤图与教师演示，掌握“经线固定、纬线，一

上一下穿插”的基本方法，能说出“哪是经线、哪是纬线”；

2.完成挂饰主体制作：能独立剪出均匀长条，固定经线，穿插纬线，做到“纬线

排列较整齐、不松散”，形成挂饰的基本形状；

3.建立“工艺与生活”的关联：知道穿编挂饰可以用于“