2025-2026学年人音版（北京）（2024）小学音乐一年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年人音版（北京）（2024）小学音乐

一年级上册教学计划及进度表

—、学情分析

一年级学生年龄集中在6-7岁，刚从幼儿园进入小学，处于音乐学习的启蒙起步

段，认知与心理特点鲜明。从认知层面来看，他们好奇心旺盛，对色彩、故事、游

戏化的音乐内容兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），抽象思维能力薄

弱，主要依赖直观感受和具体体验理解音乐，对“音的长短”“音的高低”等抽象音乐要

素难以直接感知；从技能基础来看，多数学生未接受过系统音乐训练，仅能模仿演唱

简单儿童歌曲，会跟随音乐拍手、跺脚，但对乐器认知有限，简谱知识完全空白；从

情感态度来看，他们乐于参与集体音乐活动，敢于大胆表现自己，但音乐表现力较为

稚嫩，情绪表达多停留在“喜欢”“不喜欢”的直观层面，缺乏精准描述能力，且需要教

师通过趣味引导消除对小学音乐课堂的陌生感。

基于以上学情，本学年教学需以“趣味启蒙、直观感知、生活联结”为核心，通过

生活化情境、游戏化形式开展教学，将抽象音乐要素转化为可感知的具体体验，避免

复杂理论讲解，重点培养学生对音乐的兴趣和初步的审美感知、艺术表现能力，为后

续音乐学习奠定基础。

二教材排分析

人音版（北京）2024小学音乐一年级上册教材以《义务教育艺术课程标准（2022

年版）》为依据，紧扣一年级学生身心发展规律和音乐启蒙需求，教材内容涵盖“入学

适应、音乐要素感知、文化浸润、综合实践”四大板块，8个主题单元+2个“玩转音

乐”综合模块的编排体系，凸显“启蒙性、生活化、趣味性”三大特征。

从主题选择来看，教材贴合一年级学生的校园与生活体验：“上学了”帮助学生适

应校园生活，建立课堂归属感；“有趣的声音世界”“音的长短”“音的高低”聚焦音乐基

础要素，通过具象化内容降低感知难度；“祖国祖国我爱你”渗透爱国主义启蒙；“音乐

动物园”“劳动最光荣”“过年啦”结合生活场景与节日文化，增强学习亲切感。两个“玩

转音乐”模块（坐火车、新年联欢会）分别安排在学期中后段，通过趣味综合活动整

合段性知识，提升学习趣味性。

从内容结构来看，每个单元均包含“歌曲演唱”“乐曲欣赏”“音乐游戏”三个基础模

块，部分单元增设“节奏模仿”“律动体验”模块。音乐要素的呈现遵循“从具象到抽象”

的原则：先通过“有趣的声音世界”感知自然与生活中的声音，再过渡到“音的长

短”“音的高低”的音乐化感知，难度螺旋上升。教材搭配丰富的插图、卡通形象及音频

素材，为音乐启蒙教学提供了生动、适配的内容载体。

三、教学设计理念

本学年教学坚持“以生为本、启蒙为先、趣味引领”的理念，围绕“审美感知、艺

术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养，构建“感知一体验一表现一应用”的

音乐启蒙教学模式。

1.趣味化教学，激发学习热情：将音乐知识与游戏、故事、情境相结合，通过模

仿动物叫声、校园场景再现、声音寻宝等形式，让学生在玩中学，消除对音乐学习的

陌生感。

2.直观化感知，降低认知难度：借助实物（如长短不同的木棒、高低不同的水杯）、

肢体律动（如拍手、跺脚、弯腰起身）、生活声音（如敲门声、汽车鸣笛声）等直观手

段，将抽象的“音的长短”“音的高低”转化为可感知的具体形象。

3.生活化联结，深化情感体验：选取贴近学生校园与生活的教学内容，将音乐学

习与入学适应、节日庆祝、劳动体验相结合，让学生感受音乐与生活的密切联系，增

强情感共鸣。

4.层次性递进，兼顾个体差：根据学生接受能力的不同，设计“基础体验一提

升表现”的分层任务，如演唱环节从“跟唱”到“自主演唱”，确保每个学生都能在原有

基础上获得成就感。

四核心素养目标

（—）审美感知

1.能听辨歌曲和乐曲的基本情绪（如欢快、抒情、活泼、庄严等），并能用“开心

的”“温柔的”“热闹的”等简单词语或拍手、摇头、微笑等肢体动作表达感受。

2.能感知生活与音乐中声音的长短差异（如敲门声的“咚一”与“咚咚”）、高低差

异（如小鸟的“叽叽”与大象的“咚咚”），并能通过模仿区分。

3.能初步识别钢琴、小提琴、鼓、铃鼓、三角铁等常见乐器的音色，知道不同乐

器发出的声音具有独特性。

4.能感知二拍子音乐的强弱规律（强一弱），并能跟随音乐做出相应的律动（如

踏步、拍手）。