2025-2026学年人音版（五线谱）（2024）小学音乐一年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年人音版（五线谱）（2024）小学音乐

一年级上册教学计划及进度表

—学情分析

一年级学生刚进入小学阶段，年龄集中在6-7岁，处于音乐学习的启蒙时期，具

有明的认知与心理特点。从认知层面来看，他们好奇心强，对色彩、故事、游戏化

的音乐内容兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（通常为15-20分钟），抽象思维能力较

弱，主要依赖直观感知和具体体验理解音乐；从技能基础来看，多数学生未接受过系

统的音乐训练，对五线谱完全陌生，仅能通过模仿演唱简单的儿童歌曲，能跟随音乐

做简单的拍手、跺脚等律动，对乐器的认知局限于鼓、铃等常见打击乐器；从情感态

度来看，他们乐于参与集体音乐活动，敢于大胆表现自己，但音乐表现力较为稚嫩，

对音乐情绪的感知多停留在“好听”“不好听”的直观层面，缺乏精准的描述能力。

基于以上学情，本学年教学需以趣味性、直观性为核心，通过生活化的情境、游

戏化的形式开展教学，逐步渗透五线谱基础知识，避免复杂的理论讲解，重点培养学

生对音乐的兴趣和初步的感知、表现能力，为后续音乐学习奠定基础。

二教材排分析

人音版（五线谱）2024小学音乐一年级上册教材以《义务教育艺术课程标准

（2022年版）》为依据，遵循一年级学生的身心发展规律和音乐学习特点，编排体系

凸显“启蒙性、趣味性、生活性”三大特点。

教材共设置六个主题单元，主题选择贴近学生生活实际：“好朋友”聚焦同伴交往,

易于引发情感共鸣；“祖国您好”渗透爱国主义启蒙教育；“快乐的一天”围绕校园生活

场景展开，贴近学生日常；“可爱的动物”以学生喜爱的动物为载体，增强学习趣味性;

“爱劳动”培养劳动意识；“过新年”结合传统节日文化，渗透民俗音乐元素。两个“综

合评价”分别安排在第三、六单元后，用于阶段性学习成果的梳理与反馈；“欢乐谷”

作为期末综合实践模块，通过趣味音乐活动整合全册知识。

在内容设计上，每个单元均包含“歌曲演唱”“乐曲欣赏”“音乐游戏”“五线谱入门”

四个模块，五线谱知识从“认识五线谱、谱号”逐步过渡到“简单音符的位置与时值”，

难度螺旋上升。教材还搭配了丰富的插图、卡通形象和音频素材，降低学生的认知难

度，为音乐启蒙教学提供了生动、实用的内容载体。

三、教学设计理念

本学年教学坚持“以生为本、启蒙为先、趣味引领”的理念，围绕“审美感知、艺

术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养，构建适合一年级学生的音乐教学体系。

1.趣味化教学，激发学习热情：将音乐知识与游戏、故事、情境相结合，通过模

仿小动物叫声、校园场景再现等形式，让学生在玩中学，消除对音乐学习的陌生感。

2.直观性体验，降低认知难度：借助五线谱卡片、乐器实物、肢体律动等直观手

段，将抽象的五线谱知识、音乐要素转化为可感知的具体形象，符合一年级学生的认

知特点。

3.生活化联结，深化情感体验：选取贴近学生生活的教学内容，将音乐学习与校

园生活、家庭生活、节日文化相结合，让学生感受音乐与生活的密切联系，增强情感

共鸣。

4.层次性递进，落素养目标：根据学生的认知规律，将五线谱知识、音乐技能

的学习分解为若干小目标，逐步推进，避免“一刀切”，确保每个学生都能在原有基础

上获得发展。

四核心素养目标

（—）审美感知

1.能听辨歌曲和乐曲的基本情绪（如欢快、抒情、活泼等），并能用“开心的”“温

柔的”等简单词语或拍手、摇头等肢体动作表达自己的感受。

2.能感知声音的长短、强弱、高低差异，通过对比聆听，区分鼓声的强弱、小鸟

叫声与大象叫声的高低。

3.能初步识别钢琴、小提琴、鼓、铃鼓等常见乐器的音色，知道不同乐器发出的

声音不一样。

4.能感知二拍子音乐的强弱规律（强-弱），并能跟随音乐做出相应的律动（如踏

步、拍手）。

（二）艺术表现

1.能模仿演唱教材中的歌曲，做到音准基本准确、吐字清晰，能根据歌曲情绪调

整演唱音量（如抒情歌曲轻声唱，欢快歌曲稍用力唱）。

2.能认识五线谱、高音谱号，知道音符在五线谱上的基本位置（如do在五线谱下

加一线），能识别全音符、四分音符、八分音符的形状及基本时值。

3.能运用鼓、铃鼓、沙锤等打击乐器进行简单伴奏，做到节奏与音乐一致。

4.能跟随音乐做简单的肢体律动（如拍手、跺脚、模