2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康三年级全一册《让近视远离我们》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年地质版（2024）小学体育与健康三年级全一册

《让近视远离我们》教学设计

—、学分析

三年级学生年龄多在8-9岁，处于视力发育的关键阶段，此时眼球结构尚未完全

成熟，易受不良用眼习惯影响。从实际情况来看，班级中已有部分学生出现看不清黑

板、眯眼视物等近视初期症状，但多数学生对“近视”的成因、危害及预防方法认知模

糊，甚至存在“戴眼镜很酷”“近视没关系”等错误观念。

在认知特点上，三年级学生已具备一定的抽象思维能力，但仍以具象思维为主，

对图文、案例、实践活动的接受度更高；在行为习惯上，他们存在长时间使用电子产

品、读写姿势不端正、户外活动时间不足等问题，且自我约束能力较弱，需要通过趣

味化、生活化的教学引导其养成良好用眼习惯。此外，学生对“保护视力”的重视程度

不足，需通过真实案例、互动体验让其直观感受近视危害，从而主动参与到视力保护

中，为教学设计提供了明确的方向与侧重点。

二核心素养教学目标

依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》及地质版（2024）教材要求,

围绕“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养，结合学情制定以下目标：

1.健康行为：能准确说出教材中近视的3个常见成因（如读写姿势不当、长时间

用电子产品、户外活动不足）；能熟练掌握2-3种预防近视的方法（如“三个一”读写姿

势、眼保健操、远眺放松）；养成“每用眼30分钟远眺”“正确做眼保健操”的健康用眼

习惯。

2.运动能力：通过“姿势矫正小游戏”“视力保护操练习”等活动，提升身体姿态控

制能力与动作协调性；能结合教材知识，设计1个适合课间开展的视力放松小运动

（如眼球转动、头部拉伸）。

3.体育品德：在小组讨论、实践活动中，学会倾听他人的用眼经验、主动分享自

己的视力保护方法，培养团队合作精神；通过“近视危害案例”分析，树立“对自己视

力健康负责”的责任意识，主动提醒身边同学纠正不良用眼习惯。

三教学重难点

1教.学重点：掌握教材中近视的常见成因与核心预防方法（“三个一”读写姿势、

眼保健操、控制电子产品使用时间、增加户外活动）；认识教材中“视力检查表”的基

本符号（如字视标），了解自身视力情况。

2教.学难点：将教材中的视力保护方法转化为日常自觉行为（如在家庭写作业、

使用电子产品时主动应用“三个一”姿势、定时远眺）；理解“长期不良用眼习惯累积导

致近视”的过程，从思想上重视视力保护，避免“偶尔一次没关系”的侥幸心理。

四教学过程

（一）课程导入：境体验，引发关注

1.情境创设：教师提前准备视力测试卡片（模拟教材P18“视力检查表”），邀请2

名学生上台，一名学生正常距离观察卡片读视标，另一名学生戴上模糊镜片（模拟近

视状态）尝试读视标。

2.师生互动：待两名学生完成体验后，教师提问：“戴模糊镜片的同学，你刚才看

视标是什么感觉？和正常看有什么不一样？”（引导学生说出“模糊不清”“看不清楚细

节”）；再面向全班提问：“大家在生活中有没有过类似的经历？比如看不清黑板上的字、

看电视要凑很近？”鼓励有相关体验的学生分享，如“我有时候要看清黑板，得眯着眼

睛”“我妈妈说我看手机太近了”。

3.引出主题：教师总结：“看来有些同学已经出现了视力问题的小信号！如果我们

不注意保护眼睛，这些小信号可能会变成近视，影响我们的学习和生活。今天我们就

一起学习教材第四课——《让近视远离我们》，看看怎么保护我们的眼睛，不让近视

找上门！

4.设计意图：通过“模拟近视体验”让学生直观感受近视的不便，结合自身经历分

享引发共鸣，快速聚焦“视力保护”主题，为后续教材内容讲解奠定情感与认知基础。

（二）教材内容讲解：图文结合，突破重点

认识近视的成因

1.教材呈现：教师翻开教材P16,展示“近视成因示意图”（图中包含“读写姿势弯

腰低头”“长时间看手机”“在昏暗灯光下看书”“户外活动少”四个场景），带领学生齐读

标题“为什么会近视？”。

2.逐点讲解：

读写姿势不当：指着图中“弯腰低头写作业”的场景，提问：“大家看这个小朋友

的姿势，有什么问题？我们平时写作业是这样吗？”邀请学生指出“头太低”“握笔太近”,

教师结合教