2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《班牌我装饰》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《班牌我装饰》教学设计

一、教学背景

（一）教材定位

《班牌我装饰》是人美版（2024）小学美术二年级上册第四单元“设计小能手，，的

核心课时。本单元聚焦“实用美术设计”，旨在引导学生将美术知识与生活实践结合，

体会“设计服务于生活”的理念。本节课以“班牌装饰”为载体，承接单元前两课时“生

活用品设计”“创意标签制作”的基础技能，进一步强化“功能与美观统一”的设计思维,

同时为后续“班级文化墙设计”等综合实践课奠定创意与协作基础。教材中提供了3组

典型班牌案例：简约文字型（突出班级名称）、图文结合型（融入班级口号与卡通形

象）、材料拼贴型（运用布、彩纸、纽扣等多元材料），并辅以“班牌构成元素解析”“材

料选择建议”等提示，为教学提供了清晰的内容导向。

（二）学特点

二年级学生年龄集中在7-8岁，具备以下学习基础与特点：从认知层面看，他们

对“班级”概念有强烈的归属感，对“装饰美化”类活动兴趣浓厚，能识别对称、色彩搭

配等基础美学元素，但对“设计意图”“功能与美观结合”的理解较为模糊；从技能层面

看，已掌握剪、贴、画、折等基础手工技能，能使用彩纸、水彩笔、安全剪刀等工具,

但在材料组合、整体布局规划上仍需引导；从情感层面看，乐于参与小组合作，但分

工协调能力较弱，且对“体现班级特色”的创意表达缺乏思路，需要通过具象案例和阶

梯式引导打开思维。

（三）教学意义

班牌是班级的“视觉名片”，本节课通过装饰班牌的实践活动，不仅能提升学生的

美术表现与创意设计能力，更能强化班级凝聚力，让学生在动手过程中深化对“集体”

的认同。同时，将美术学习与班级生活紧密结合，打破“纯艺术创作”的局限，让学生

体会美术在生活中的实用价值，培养“学以致用”的设计意识。

二核心素养目标

1.图像识读：能观察并识别班牌的基本构成元素（班级名称、编号、装饰图案、

底座等），能说出不同班牌在色彩、造型、材料上的差异，理解“功能优先、美观为辅”

的设计原则。

2.美术表现：能运用剪、贴、画、拼等多种手法，结合彩纸、毛线、纽扣、废旧

卡片等材料，完成具有班级特色的班牌装饰，做到布局合理、色彩协调。

3.创意实践：能结合班级特点（如班风、口号、特色活动）设计装饰元素，尝试

运用“对称图案”“主题插画”“立体拼贴”等创意形式，体现班牌的独特性。

4.文化理解：通过设计班牌，体会班牌作为班级文化载体的意义，增强班级归属

感与集体荣誉感，理解“美术设计与集体文化”的密切联系。

三教学重难点

1.教学重点：掌握班牌的基本构成要素，能运用多种材料和手法完成班牌装饰，

做到功能清晰、美观大方。

2.教学难点：能将班级特色融入班牌设计，实现“功能与创意结合”，在小组合作

中合理分工、协同完成创作。

四教学过程

（-）导入新课：境激趣，认识班牌

1.“级名片”情境提问

师：同学们，我们每天走进教室，门口的班牌就像班级的“名片”，告诉大家这是

二年级X班。今天老师带来了几位“特殊的客人”——其他班级的班牌（展示教材第38

页的3组班牌案例图片），请大家仔细观察：这些班牌上都有什么内容？

生1：有班级名称，比如“二年级1班”！

生2：有的班牌上画了小树苗、星星的图案！

生3：还有的用了彩色的纸贴出了立体的字！

师：大家观察得真仔细！教材中告诉我们，班牌的“核心任务”是清晰展示班级信

息，同时通过装饰让它更漂亮、更有班级特色。今天我们就一起来学习《班牌我装饰》,

为我们班设计一块独一无二的班牌！（板书课题）

2.“牌大不同”对比观察

师：请大家再对比这3块班牌（指向教材案例），说说它们在装饰上有什么不一样?

生1：左边的班牌是用彩笔画的图案，中间的用了布和纽扣拼贴，右边的有立体

的花朵！

师：没错！这些班牌分别用了“绘画”“拼贴”“立体装饰”三种方法，还运用了不同

的材料。那我们班的班牌可以怎么装饰呢？先别急，我们先来看看班牌都需要包含哪

些“必备元素”。

3设.计意图：通过“班级名片”的生活化情境，拉近教学与学生的距离；结合教材

案例的对比观察，引导学生自主发现班牌的构成与装饰差异，自然引出课题，同时为

后续设计积累直观经验。

（二）新知探究：解析班牌，