2025-2026学年湘教版（2024）小学信息科技四年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年湘教版（2024）小学信息科技

四年级上册教学计划及进度表

—、学情分析

四年级学生已具备扎实的计算机基础操作能力，能熟练使用鼠标、键盘成文字

输入，掌握浏览器、WPS等基础软件的简单用法，对“数据”有初步生活感知（如成绩

单、体温记录），但缺乏系统的数据处理认知。此阶段学生逻辑思维逐步发展，对“用

数据解决实际问题”（如健康管理、学习分析）的探究性学习兴趣浓厚，具备一定的小

组合作与问题分析能力。

同时存在明显短板：一是对“数据与信息的区别”“数据逻辑”等抽象概念理解困难,

需依托具象场景突破；二是个体差异显著，部分学生在数据整理、图表制作等操作上

熟练度不足，对简单编程（如数据排序）的逻辑理解存在障碍；三是数据应用意识薄

弱，难以将数据处理与生活、学习场景结合；四是数据安全与隐私保护意识尚未形成,

需重点引导规范记录和使用数据。

二教材分析

本教材遵循“素养导向、数据主线、实践驱动、跨科融合”的编排理念，紧密契合

四年级学生的认知水平与生活实际，以“数据的获取一管理一应用一转化”为逻辑

链条，设置3个递进式单元，构建“感知数据价值一掌握处理技能一实现创新应用”

的学习闭环。

第一单元“数据来自记录”：从“数据的意义”入手，通过“数据价值感知”“数据来

源分析”“健康数据记录”等内容，引导学生认识数据在生活中的作用，掌握基础数据记

录方法，贴合“学生健康管理”的生活需求，培养数据意识。

第二单元“数据管理、编辑及使用巳聚焦数据处理核心技能，涵盖“数据整

理”“数据筛选”“数据可视化（图表制作）”及跨学科健康报告制作，强化数据结构化呈

现能力，融合数学图表知识，体现“学科间知识迁移”的编排思路。

第三单元“将数据变成信息深化数据应用能力，通过“数据转化为信息”“编程

实现数据排序与查找”“身体数据探究”等内容，实现从“数据处理”到“信息提取”的升

级，初步渗透计算思维，培养数据创新应用能力。

教材编排注重“实操性、生活化、综合性”，每个课时均设置“情境导入一新知演

示一实践任务一拓展延伸”环节，配备贴近学生生活的案例（如个人身高体重记录、

班级成绩统计），为开展体验式、项目化教学提供有力支撑。

三、核素养教学目标

（—）信息意识

1.能识别生活中的数据（如健康数据、学习数据、环境数据），理解数据的意义

（如通过健康数据监测身体状况），认识数据与信息的区别（数据是原始记录，信息是

数据提炼的结论）。

2.能根据需求主动获取和记录数据（如记录每日体温、每周阅读时间），初步学会

区分有效数据与无效数据。

3.了解数据的常见来源（观察记录、调查收集、设备采集），知道数据处理工具

（表格软件、编程工具）的基本功能。

（二）计算思维

1.能将复杂数据任务（如制作健康报告）拆解为“数据收集一整理编辑一可视化

呈现一提取信息”的有序步骤，形成结构化解决问题的思维。

2.理解数据逻辑（如分类、排序、筛选），能运用表格软件或简单编程实现数据的

有序化处理（如按身高排序、筛选超标健康数据）。

3.能分析数据之间的关联（如身高与年龄的关系、阅读时间与成绩的关联），初步

学会从数据中提取有效信息并得出简单结论。

（三）数字化学习与创新

1.能熟练使用WPS表格等工具成数据录入、整理、筛选及图表制作（如柱状图、

折线图），掌握数据可视化的基本方法。

2.能运用简单编程工具（如Scratch数据模块）实现数据的排序与查找，提升数据

处理效率。

3.能结合生活场景（如健康管理、学习分析）设计数据处理项目，创新运用数据

解决实际问题（如用图表分析自己的健康状况并提出改进建议）。

（四）信息社会责任

1.树立数据安全与隐私保护意识，做到“不随意泄露个人敏感数据（如身份证号、

健康隐私）”“不编造、不篡改数据”，养成规范记录数据的习惯。

2.在小组数据项目合作中，能明确分工、有效沟通，尊重他人的劳动成果，培养

团队协作精神。

3.能运用数据思维分析生活中的现象（如通过班级体质数据关注同学健康），树立

“用数据说话”的科学态度。

四