绿叶中色素的提取和分离说课课件ppt.pptxVIP

捕获光能的色素农十师北屯高级中学吴智宇

生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生的生物科学素养起着无可替代的重要作用。01教育以人为本的理念就是要体现以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体，面向全体学生，培养学生的科学探究能力，充分发挥学生的自主性，教师则是学生学习的组织者、引导者和设计者。02一、教学思想

二、教材分析教材内容分析本节课《绿叶中色素的提取和分离》选自人教版高中生物第五章第四节《能量之源——光与光合作用》。按常规教学它是个验证实验，为了适应新课改的理念，我们将此实验改成探究性实验，组织引导学生对实验环节设疑，设置合适的对照组，通过小组探究，自我解惑。由于时间关系教师可以给出探究的方向，不同小组针对不同问题开展探究实验，小组间互相交流探究成果。

二、教材分析logo2、教材地位分析本实验继呼吸作用之后光合作用过程之前，色素的提取与分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，为学生在后面学习光合作用过程做了很好的铺垫。

经过初高中化学和生物的学习，学生已具有一定的自学、观察、动手、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方法。本节课的授课班级是实验班水平，整体上具有较为敏锐的思辨能力。好奇心足够，配合程度默契，但是动手能力不是很强。在课前可以安排学生利用动画模拟实验过程，提升学生的积极性以及对实验过程的熟悉程度。学情分析12

知识目标：掌握绿叶中色素的种类和作用能力目标：锻炼学生对日常生活的观察力以及逻辑思维和创新能力，培养学生的动手、动脑、合作以及交流和语言表达能力，提高综合分析能力。情感目标：①在自主探究中，感受成功带来的快乐，提高对自我价值的认识②要学生把理论知识联系并贯彻到实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。教育教学目标

01重点：色素提取与分离的操作。02教学重难点03难点：实验结果的处理分析及实验注意事项

六、教学方法实验课程的成功在于课前有充分的准备和课堂上过程的井然有序以及试验完成后对结果的及时正确的分析。所以本节课重点在如何指导学生深入浅出的了解实验的原理、过程、方法，正确的使用试验用具及材料，有序的开展实验活动，在有限的时间内完成既定的探究任务并得出正确的结论。

预留本实验的导学案课前检查完成情况。1在实验过程中用大屏展示本实验的注意事项，及时规范学生的操作，降低错误的发生率。3观看本实验的动画演示，熟悉本实验的操作流程。2分组完成不同的探究任务。小组间在试验后可互相分享探究的成果。这样可以缩短实验的时间。4在解决方法方面：六、教学方法

七、教学过程课前预习观看动画自己动手质疑探究结果分析

七、教学过程布置课前预习，填写教学案。通过本环节，是学生“预热”，明白本节课的任务放映实验动画，请学生总结实验步骤。通过本环节进一步加深对实验过程的熟练程度，规范操作。

学生总结实验步骤提取绿叶中的色素培养归纳总结能力制备滤纸条画滤液细线分离绿叶中的色素观察与记录

（三）、以小组为单位，进行实验操作。（教师提醒学生注意药品使用方法和事项）学生准备实验：熟悉材料和用具活动方式：每组5-6人，2人严格按书中步骤和顺序，其他人在整体步骤不变的情况下可替换试剂或材料或改变顺序，对疑惑进行现场辨析和解决

对第一步提取色素的研磨做三种处理:【探究质疑一】研磨过程的探究分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪碎的新鲜菠菜叶01A中加少量二氧化硅和乙醇B中加少量二氧化硅、碳酸钙和水C中加少量二氧化硅、碳酸钙和乙醇02经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液(A黄绿色、B几乎无色、C深绿色)03分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。（自己总结各自的作用）04

每组对第三步画滤液细线做两种处理。1、细齐直。2、不整齐，沁过一片（看实验效果）1、清晰的色素层析。2、色素带重叠堆砌。学生还可对划线方法进行探究，如用钢笔沾色素、硬币边缘压线等，有的效果很好有的不一定好，寻找到最好的方法。【探究质疑二】划线的要求及划线工具的探究

【探究质疑三】层析液淹没与不淹没滤液细线的探究（提醒学生在应用层析液时加盖）对第四步分离色素做两种处理。1、淹没滤液细线。2、不淹没滤液细线无色素分离现象。2、有色素分离现象

学生展示自己的成果并做分析，进行得失的总结，分析成败的原因。培养归纳总结分析能力和语言表达能力（四）、要求每一小组对做的实验结果进行展示和分析

【课堂小结】教师对每组的总结进行点评学生回顾、思考、清理。总结有利于学生对所学知识的整体构建与把握，强化本节课学习重点。注：实验后提醒学生洗手并清洁实验台

八、板书设计