“三新”背景下高考英语阅读理解内容效度研究.pdfVIP

摘要

摘要

全国普通高等学校招生统一考试英语阅读理解作为高利害性考试的核心板

块，其命题改革与“三新”教育理念（新课程、新教材、新高考）的实践成效亟

待实证研究。针对现有研究在系统性分析“三新”背景下试题特征方面的理论缺

位与时效局限，本研究以Bachman与Palmer的测试任务特征理论为框架，基于

《普通高中英语课程标准》能力指标及《中国高考评价体系》命题要求，构建涵

盖语篇输入、预期回答及两者交互关系三维度的分析框架。通过英语阅读分级指

南针、ReadabilityFormulas等工具，对2020-2024年全国卷100篇高考英语阅读

理解试题展开研究,本研究聚焦三个核心问题：（1）“三新”背景下，高考英语阅

读理解的内容效度如何？（2）其命题特点有哪些？（3）其命题改革趋势如何？

研究发现：首先，内容效度方面，2020-2024年阅读理解试题在语篇类型、

技能覆盖等方面保持稳定，显示出较高的内容代表性。其次，命题特点方面，文

章总长度由1843词增至1960词，文本复杂度显著提升；阅读速度提高，由原来

的每分钟53词至56词；生词量增加，生词占比由0.62%至2.27%；文章平均可

读性降低，由8.81提高至11.88；主题广泛多样，每一年试题均覆盖三大主题语

境；体裁多样，语篇体裁覆盖记叙文、说明文、议论文、应用文和新闻报道。同

时，预期回答特征方面，阅读技能考查覆盖课标要求的全部六项核心能力，其中

推理判断(34.5%)等高层级技能占比持续增加。语篇输入和预期回答之间的关系

方面，范围度拓宽、直接性减弱。最后，命题趋势方面，高考英语阅读理解试题

体现出能力素养导向，注重信息整合、逻辑推理与批判性思维，也注重阅读材料

的情境化与开放性，依托真实情境设计问题，还注重语言与文化深度融合，保留

原版语言风格，强化跨文化理解与表达。

本研究为教学实践提供三点启示：教师应构建主题引领的阅读教学模式，加

强跨体裁文本解读能力训练；考生需提升信息处理效率，建立“语言-思维”协

同发展意识；命题者可进一步优化文本选材的国际化视野，加强真实情境的问题

设计。研究局限在于样本时间跨度较短，未来可拓展至省级命题试卷的比较分析。

关键词：新课程；新教材；新高考；阅读理解；内容效度

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AStudyontheContentValidityofEnglishComprehensionSectioninCollegeEntrance

ExaminationUndertheBackgroundof“ThreeNewReforms”

Abstract

AsapivotalcomponentofChina’shigh-stakesNationalCollegeEntrance

Examination,thereformofEnglishreadingcomprehensiontestdesignandits

alignmentwiththe“ThreeNew”educationalconcepts(NewCurricula,New

Textbooks,NewCollegeEntranceExamination)requireurgentempiricalvalidation.

Addressingthetheoreticalgapsandtimelinessconstraintsinexistingsystemic

analysesoftestcharacteristicsunderthe“ThreeNew”paradigm,thisstudyconstructs

athree-dimensionalanalyticalframeworkguidedbyBachmanandPalmer’sTestTask

CharacteristicsTheory.Theframeworkintegratescompetencyindicatorsfromthe

EnglishCurriculumStandardsforOrdinar