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重点高中名师讲解《汉字起源》教案

一、课题名称：汉字的起源与初步演变

二、授课对象：高中一年级学生

三、课时安排：1课时（45分钟）

四、教学目标

本节课旨在引导学生追溯汉字的源头，感受汉字初创时期的智慧与魅力，初步建立对汉字构形规律的认知，并从中体悟中华优秀传统文化的深厚底蕴。具体目标如下：

1.知识与技能：了解汉字起源的几种主要传说与考古发现，如结绳记事、仓颉造字、甲骨文等；初步认识汉字从图画到符号的演变趋势；掌握“六书”中象形、指事、会意三种造字法的基本概念，并能辨识简单的例字。

2.过程与方法：通过观察图片、分析字形、小组讨论等方式，引导学生主动探究汉字的起源奥秘；培养学生观察、比较、归纳和联想的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣和热爱，感受汉字所承载的文化信息和古人的智慧；培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

五、教学重难点

1.教学重点：汉字起源的探索（从传说到考古实证）；象形、指事、会意三种造字法的理解与辨识。

2.教学难点：如何引导学生理解汉字从具体图像到抽象符号的演变过程；区分指事字与会意字的异同。

六、教学方法

讲授法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、字形演变图、相关文献资料片段等）；准备甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等不同字体的例字卡片；设计课堂讨论问题和活动。

2.学生准备：预习课本相关内容；搜集自己感兴趣的汉字字形演变小故事（可选）。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（微笑，目光扫视全班）同学们，我们每天都在用汉字进行交流，读书、写字、思考，它已经成为我们生活中不可或缺的一部分。大家有没有想过，我们现在使用的这些方方正正的汉字，最初是什么样子的？它们又是如何一步步演变而来的呢？（稍作停顿，引导学生思考）今天，就让我们一起穿越时空的隧道，去探寻汉字诞生之初的秘密，感受先民们的伟大智慧。

学生活动：聆听教师导入，引发思考，对汉字起源产生好奇心。

设计意图：通过设问，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本课主题。

（二）新课讲授

第一部分：汉字起源的探索——从传说到曙光（约10分钟）

教师活动：

1.传说溯源：

“关于汉字的起源，自古以来就有许多动人的传说。哪位同学能分享一下你所知道的相关传说？”（鼓励学生发言，如“仓颉造字”、“结绳记事”、“契木为文”等）

（根据学生回答，适时补充和总结）是的，“结绳记事”是古人通过在绳子上打结来记录事件和数量的方法，这可以看作是一种原始的辅助记忆工具，但它还不是文字。而“仓颉造字”的传说，《说文解字》中记载仓颉“见鸟兽蹄迒之迹，知分理之可相别异也，初造书契”，这个传说反映了古人对文字创造者的尊崇，也暗示了文字可能源于对自然万物的观察和描摹。但传说毕竟是传说，它包含了人们的美好想象，那么，汉字的真正源头在哪里呢？

2.考古发现：

“随着考古学的发展，一些远古遗址中发现的刻画符号，为我们研究汉字的起源提供了宝贵的实物资料。”（展示半坡陶符、大汶口陶符等图片）“大家看这些陶器上的刻画符号，它们有的像太阳，有的像水波，有的像植物。虽然这些符号大多比较简单，数量也有限，我们还不能确定它们就是成熟的文字，但它们无疑是汉字萌芽时期的重要见证，为我们勾勒出汉字从图画走向符号的最初轨迹。”

学生活动：积极思考，参与分享，观察图片，初步感知汉字起源的多元线索。

设计意图：通过传说与考古发现相结合的方式，引导学生认识到汉字起源的复杂性和探索过程，培养学生的历史唯物主义观点。

第二部分：汉字的童年——甲骨文的发现与意义（约10分钟）

教师活动：

1.甲骨文的发现：

“真正让我们窥见早期成熟汉字面貌的，是一种刻在龟甲兽骨上的文字——甲骨文。”（展示甲骨文图片）“提到甲骨文，就不得不提一个关键人物——王懿荣。（简述王懿荣发现甲骨文的故事，强调其偶然性与必然性）正是这次发现，让沉睡了三千多年的甲骨文重见天日，也为我们打开了研究商代历史和汉字早期形态的一扇大门。”

2.甲骨文的特点与意义：

“大家仔细观察这些甲骨文字，它们有什么特点呢？”（引导学生观察甲骨文的象形特征）“对，很多字都非常像它们所代表的事物，比如‘日’字，就像一个圆圆的太阳；‘月’字，就像一弯新月。这说明甲骨文还保留着浓厚的图画意味，但它已经是一种能够完整记录语言的成熟文字体系了。”

“甲骨文的发现，不仅证实了商代的存在，更重要的是，它为我们研究汉字的起源和演变提供了最直接、最可靠的第一手资料，是我们汉字宝库中的无价之宝。”

学生活动：观察甲骨文图片，尝试辨认简单的甲骨文字，体会其象形特点，理解甲骨文的历史价值。

设计意图：通过介绍甲骨文的