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语文课堂教学评课范文及点评技巧

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。语文课堂，作为传承文化、涵养精神、提升素养的主阵地，其教学效果的优劣直接关系到学生语文能力的培养与人文精神的塑造。评课，便是以专业的眼光审视课堂教学，提炼亮点，剖析不足，从而促进教师专业成长，优化教学实践的重要途径。本文旨在提供一份语文课堂教学评课的范文，并分享一些实用的点评技巧，以期对一线语文教师及教研工作者有所裨益。

一、语文课堂教学评课范文

评课课题：《背影》（朱自清）第一课时

授课教师：李老师

授课班级：初中二年级（3）班

评课人：王明

（一）整体印象

李老师的《背影》第一课时，犹如一幅淡雅而深情的水墨画，于平实中见真章，于细微处显匠心。整堂课以“情”为主线，以“读”为抓手，以“思”为核心，引导学生逐步走进文本，走近朱自清先生笔下父亲的背影，感受那份深沉而内敛的父爱。教学环节清晰流畅，师生互动自然融洽，课堂氛围既有沉静的思考，亦有情感的共鸣，较好地体现了“以生为本”的教学理念和语文学科的人文性与工具性的统一。

（二）主要亮点与特色

1.情境创设自然，导入引人入胜。李老师以“你眼中的父亲是怎样的形象？”这一贴近学生生活的问题切入，迅速拉近了学生与文本的距离。随后播放的配乐朗诵片段，其深情的语调与感人的画面，为整堂课奠定了浓厚的情感基调，成功地将学生带入到文本所描绘的特定情境之中，激发了他们的阅读兴趣和探究欲望。

2.文本研读扎实，注重语言品味。李老师没有急于分析主题思想，而是引导学生从梳理故事情节入手，找出文中描写父亲背影的关键段落和词句。在重点研读父亲买橘子的段落时，教师引导学生反复诵读，圈点勾画，品味“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的妙处，让学生在具体的语言文字中感受父亲行动的艰难与爱子的深情。这种“嚼得菜根香”的文本细读，正是语文教学的本色所在。

3.问题设计有梯度，启发学生思维。课堂提问从整体感知到局部探究，再到情感升华，层层递进。如“父亲一共几次背影出现在文中？”“为什么作者对父亲买橘子的背影印象最为深刻？”“‘我’的情感是如何变化的？”等问题，既关注了文本的基本内容，又引导学生向更深层次思考，体现了对学生认知规律的尊重。

4.注重学法指导，培养阅读习惯。在教学过程中，李老师适时渗透了“圈点批注”、“抓住关键词句理解内容”、“联系上下文体会情感”等阅读方法，并鼓励学生将自己的感悟批注在课本上，培养了学生良好的阅读习惯和自主学习能力。

（三）思考与建议

金无足赤，课无完课。一堂成功的语文课，往往也伴随着一些值得我们深入思考的地方：

1.在“放”与“收”的平衡上可再作斟酌。李老师在引导学生品味语言时，给予了学生一定的思考空间，但有时为了赶进度，教师“收”得略快，部分学生的独特感受未能充分表达。建议在关键环节可以更“放”一些，鼓励学生多角度、个性化解读文本，对于学生的精彩发言或有争议的观点，应给予更充分的关注和引导。

2.对学生情感体验的深度挖掘尚有提升空间。《背影》一文情感浓郁，李老师虽能引导学生体会父爱，但在引导学生将文本中的父爱与自身生活经验相连接，从而引发更深层次的情感共鸣和价值认同方面，若能设计一些更具开放性的活动，如“分享你与父亲之间感人的瞬间”或“给父亲写一段心里话”等，或许能让情感教育更加落地生根。

3.板书设计的辅助功能可进一步强化。本课的板书虽列出了主要情节和关键词，但整体略显简洁。若能设计一个更具概括性和启发性的板书，将文章的情感线索、关键意象（如“背影”）以及作者的情感变化更直观地呈现出来，对学生构建知识框架、把握文章主旨将起到更好的辅助作用。

总而言之，李老师的这堂《背影》课，是一堂有温度、有深度、有语文味的好课。它不仅让学生感受到了文学作品的魅力，也为我们提供了许多可圈可点的教学智慧。希望李老师能继续打磨，让课堂绽放出更加绚丽的光彩。

二、语文课堂教学点评技巧

评课是一门艺术，也是一门学问。有效的评课能够激发教师的教学热情，促进教学反思，提升教学质量。以下是一些语文课堂教学点评的实用技巧：

（一）立足文本，聚焦语文核心素养

语文评课，首要的是看教师是否引导学生“用语文的方式学语文”。这意味着要关注教师对文本的解读是否准确、深刻，能否引导学生品味语言文字的魅力，理解文本的内涵，学习作者的表达方法。同时，要审视课堂教学是否着眼于学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培育。点评时，应避免泛泛而谈，要紧扣语文的学科特性。

（二）全面观察，兼顾多元维度

一堂课是一个有机的整体，评课者需要进行全面细致的观察。既要关注教师的“教”——教学目标的设定与达成、教学内容的选择与组织、教学方法的优化与创新、教学语