《物品清洗方式多》教学设计-2025-2026学年人美版（2024）小学劳动技术二年级上册 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学劳动技术二年级上册

《物品清洗方式多》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，年龄处于8-9岁阶段，该阶段学生具有以下特

占・

八、、

1.已有知识与技能基础：在一年级及二年级上册的学习中，学生已接触过简单的

个人卫生清洁知识，如洗手、整理书包等，对“清洁”概念有初步认知。根据人美版

（2024）教材的编排体系，学生此前已完成“生活自理基础”模块学习，具备初步的动

手操作能力，能够完成系鞋带、整理文具等简单任务，这为学习个人物品清洗奠定了

基础。

2.认知与学习特点：此阶段学生以具象思维为主，注意力集中时间较短（约15-20

分钟），对实物观察、动手操作类活动兴趣浓厚，但抽象逻辑思维能力较弱，难以自主

判断不同材质物品的清洗差异。同时，学生个体差异明显，部分学生因家庭环境影响,

已参与过简单的物品清洗（如洗袜子），而部分学生缺乏相关实践经验。

3.情感与态度特征：学生具有较强的好奇心与表现欲，愿意参与集体劳动活动，

渴望获得教师与同伴的认可。但存在安全意识薄弱的问题，对洗涤剂使用、热水接触

等潜在风险缺乏认知，且易出现“怕脏、怕累”的情绪，需要通过趣味化教学引导其树

立正确劳动态度。

4.生活经验关联：学生日常接触的个人物品（如红领巾、手帕、袜子、水杯等）

是教学的重要载体，可充分利用学生的生活经验开展教学，帮助其将课堂知识与实际

生活建立联系，提升知识应用能力。

二教材分析

1.教材版本与单元定位：本课选自人美版（2024）小学劳动技术二年级下册项目

一《清洁与卫生——个人物品我会洗》，是该项目的首个任务。根据教材“模块化设计、

循序渐进”的编排原则，本项目属于“生活技术应用”模块，承接上册“个人生活自理”

相关内容，后续将学习“衣物污渍处理”“清洗工具维护”等任务，本课作为起始课，承

担着“认知清洗方式、建立安全意识”的基础作用，对整个项目的学习具有铺垫意义。

2.教材内容结构：教材课文内容以“图文结合”形式呈现，包含三部分核心内容：

物品分类板块：通过彩色插图展示红领巾、袜子、塑料水杯、布制书包等常见个

人物品，并标注物品材质（棉、塑料、帆布等），引导学生识别物品类型；

清洗方式板块：以“情境漫画”形式呈现手洗（洗袜子）、机洗（洗外套）、擦拭

（擦水杯）三种基本清洗方式，标注关键步骤（如“先泡后搓”“洗涤剂用量”）；

安全提示板块：用“警示图标”提醒“不玩洗涤剂”“不用热水”“清洗后洗手”等安

全要点，呼应劳动教育“安全第一”的原则。

3.教材编写意图：教材通过“生活情境一知识讲解一实践引导”的逻辑，旨在实

现以下目标：

知识层面：帮助学生认识不同个人物品的材质特点与对应清洗方式；

技能层面：培养学生初步的物品分类能力与清洗判断能力；

素养层面：渗透“自己的事情自己做”的生活理念，提升劳动素养与健康意识，符

合新课标“第一学段完成简单个人物品清洗”的学段目标。

4.跨学科融合点：教材内容隐含跨学科元素，如科学学科的“材质特性”（棉吸水、

塑料防水）、数学学科的“分类统计”（按清洗方式给物品分类）、德育学科的“劳动责

任”，教学中可适当渗透，实现综合育人。

三教学目标

（―）知识与技能目标

1.能准确识别3种以上常见个人物品（红领巾、袜子、水杯等）及其材质特点，

说出手洗、机洗、擦拭3种基本清洗方式的适用场景；

2.掌握洗涤剂使用的2个核心要点（用量、不接触皮肤）与热水使用的安全规范,

能独立完成简单的物品擦拭操作（如擦水杯）；

3.学会根据物品材质（棉、塑料）初步判断清洗方式，正确率不低于80%o

（二）过程与方法目标

1.通过“观察实物一小组讨论一模拟操作”的过程，体验物品分类与清洗方式选

择的方法，提升观察分析能力与合作交流能力；

2.在“情境问题解决”（如“脏了的红领巾怎么洗”）活动中，学会运用课堂知识解

决实际生活问题，培养知识迁移能力。

（三）情感态度与价值观目标

1树.立“个人物品自己清洗”的自理意识，体验劳动的乐趣，克服“怕脏、怕累”的

情绪；

2.增强劳动安全意识，养成“规范操作、清洁后洗手”的良好习惯