“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用研究 .pdfVIP

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摘要：随着新课改的持续推进，“教、学、评、研”一体化教学研究随之全面展开，高数学教师的教学方式也在

与时俱进创新改变，有效提升数学课堂教学质量和更好地培养学生学科素养成为高数学教师的共同目标。本文就“教、

学、评、研”一体化模式在高数学教学的应用意义和应用实践开展讨论。期望通过阐述可以逐步深化教师对“教、学、

评、研”一体化模式的认识，并全面把握借助“教、学、评、研”一体化模式优化数学课堂教学的规律，为更有效促进课堂

教学质量和学生数学综合能力的培养奠定坚实的基础。

关键词：“教、学、评、研”一体化模式；高数学；课堂教学；应用；策略

所谓“教、学、评、研”一体化教学模式，是指在具体的高数学课堂教学，全面将“教、学、评、研”四个环节融

为一体，统筹推进课堂教学的一种具体教学组织方式和具体教学策略［1］。通过将“教、学、评、研”一体化模式引入高

数学课堂教学组织的不同环节，对于逐步提升课堂教学质量具有较为积极的促进价值。高数学教师要从内心深处重视

起对“教、学、评、研”一体化教学模式的认真研究和探索，并积极地在后续的数学课堂教学挖掘该教学模式的应用优

势和价值，全面地对当前课堂教学存在的问题进行有针对性解决，从而助力课堂教学质量提升和每个学生数学综合素

养的高质量培养。

一、“教、学、评、研”一体化模式在高数学教学的应用意义

（一）全面转变数学课堂教学的基本组织形态

积极将“教、学、评、研”一体化模式引入高数学教学组织的不同环节，可以促使教师全面从“教、学、评、研”一

体化推进的视角，对当前课堂教学组织方式、课堂教学方法运用、课堂评价策略、课堂互动模式等进行系统优化和改进

［2］o如在教学环节积极引入信息化教学，在学习环节全面强化合作学习，在评价环节更加注重多元评价等，从而可以优

化课堂的教学组织形态，为高数学课堂的有序教学组织注入浓浓的新鲜感，给予学生更为良好的数学课程学习体验。

（二）有效提升数学课堂教学的总体质量和水平

以往高数学课堂的教学依然存在较多的问题，如知识讲解枯燥乏味、技能教授被动灌输、评价客观性不高、

不注重教学研讨等，使得课堂教学质量的持续提升受到了很大程度的影响。通过全面地将“教、学、评、研”一体化模式

引入高数学课堂教学组织的不同环节之，可以促使教师充分挖掘该教学模式的应用优势，全面地将“教、学、评、研”

进行统筹推进，对当前课堂教学存在的问题进行有效化的查漏补缺。如课堂教学枯燥乏味，则促使教师在教学环节引

入信息技术；课堂教学被动灌输，则促使教师在学习环节引入合作学习法；课堂评价客观性不高，则促使教师在评价

引入多元化评价模式，从而可以逐步补足数学课堂教学的薄弱环节，全面提升数学课堂的教学质量。

（三）更为有效地发展学生数学学科素养和能力

传统数学课程教学一些教师依然受到应试教育理念对于课程教学的影响。如在课堂教学更加注重对学生学习

成绩的关注，而弱化对学生学习能力的提升，使得学生的发展受到了较大程度的影响。通过积极地强化“教、学、评、研”

一体化研究，可以促使教师转变教学思想，全面地重视起对学生的核心素养培养工作，并积极地在课堂教学引入信息

技术，来强化兴趣激发［3］。引入合作学习法，来培养学生探究能力。引入多元化评价机制，来更好地发展学生数学迁移

应用能力、数学综合实践能力，从而有利于每个学生获得逐步发展与全面提高。

（四）逐步提升数学教师的执教能力和执教水平

通过恰当、合理地将“教、学、评、研”一体化教学模式引入数学课堂教学的各个环节，并积极地开展应用探索，

可以促使高数学教师全面强化对新课标的研究，并树立素质教育思想，同时积极地学习关于“教、学、评、研”一体化

教学模式有效应用的理论知识、教学技能，同时在后续的应用探索强化与教师同行、优秀名师的互动沟通，学习其他

教师关于“教、学、评、研”一体化教学模式有效应用的具体方法和经验积累，并在与名师讨论对当前“教、学、评、研”

一体化教学模式应用存在的问题进行全面解决，从而可以拓展教师的教学视野，有效发散教师的教学思维，助力教师

更好地把握数学课堂教学的规律，进