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2025年中小学教师晋级职称试题及答案

第一部分教育理论基础（共40分）

一、单项选择题（每题2分，共10分）

1.2022版义务教育课程方案强调“加强课程综合，注重关联”，以下哪项最能体现跨学科主题学习的设计理念？

A.语文课堂中结合《观潮》一文讲解潮汐形成的地理原理

B.数学教师在“统计与概率”单元融入班级近视率调查实践

C.科学课上通过实验探究“植物光合作用”的条件

D.道德与法治课结合“传统节日”主题开展手工制作和诗词朗诵

2.根据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的核心发展任务是：

A.获得勤奋感，克服自卑感

B.建立同一性，防止角色混乱

C.获得亲密感，避免孤独感

D.培养主动感，克服内疚感

3.某教师在教授“小数的意义”时，先让学生用分数表示0.1元、0.01元，再引导观察小数点位置与分数分母的关系，这种教学策略属于：

A.直观演示法

B.类比迁移法

C.问题驱动法

D.分层教学法

4.下列关于“教学评一致性”的表述，正确的是：

A.教学目标、教学活动、评价任务需指向同一核心素养

B.教师评价与学生自评权重需各占50%

C.课堂练习与课后作业的难度必须完全一致

D.评价仅需关注学生知识掌握情况

5.教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出“构建覆盖义务教育、普通高中教育的教研体系”，其核心目的是：

A.减轻教师教学负担

B.提升教师专业能力

C.规范学校管理流程

D.统一区域教学进度

二、简答题（每题10分，共30分）

6.简述2022版义务教育课程方案中“核心素养”的内涵及其与三维目标的关系。

7.结合实例说明如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念。

8.列举三种促进学生深度学习的教学策略，并分别阐述其实施要点。

第二部分学科专业能力（以语文学科为例，共50分）

三、教材分析与教学设计（30分）

阅读统编版语文八年级上册《苏州园林》（说明文）课文片段，完成以下任务：

“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”

任务1：结合2022版语文课程标准“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”学习任务群要求，确定本课的教学目标（需包含核心素养维度）。

任务2：设计一个“梳理说明顺序”的课堂活动，要求活动包含明确的操作步骤、学生分组方式及教师引导要点。

四、案例分析（20分）

某教师在执教《背影》（朱自清）一课时，设置如下问题链：

①父亲送别时做了哪些事？

②哪些细节让“我”感动？

③结合生活经验，说说你对“父爱”的理解。

④比较本文与《散步》（莫怀戚）在表达亲情上的异同。

请从“问题设计的梯度性”“核心素养的渗透”两个角度对该问题链进行评价，并提出改进建议。

第三部分教学实践应用（共40分）

五、情境分析题（每题20分，共40分）

9.课堂上，一名学生突然举手说：“老师，我觉得《静夜思》里‘举头望明月’应该是‘望山月’，因为李白当时在山上！”引发部分学生哄笑。如果你是授课教师，会如何应对？请说明具体步骤及设计意图。

10.某班级学生数学成绩两极分化严重，为落实“因材施教”，你计划设计分层作业。请从“作业目标分层”“作业形式分层”“评价方式分层”三个方面，举例说明具体方案（需包含基础层、提高层、拓展层三类作业）。

第四部分教育科研能力（共20分）

六、论述题（20分）

某教师拟开展“基于大单元教学的初中古诗词教学策略研究”，请结合教育科研方法，阐述该课题的研究步骤（需包含选题依据、文献综述、研究方法、数据收集与分析、成果呈现等环节）。

参考答案与评分标准

第一部分教育理论基础

一、单项选择题

1.B（跨学科主题学习强调学科间关联与实践应用，数学与生活统计结合最典型）

2.B（埃里克森理论中，12-18岁为自我同一性对角色混乱阶段）

3.B（通过分数与小数的类比，引导学生迁移理解小数意义）

4.A（教学评一致性核心是目标、活动、评价指向同一素养）

5.B（教研体系建设的核心是提升教师专业能力）

二、简答题

6.核心素养内涵：是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造（语文）等具体维度（4分）。与三维目标的关系：三维目标（知识