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2025年中小学教师中级职称考试试题(含答案)

一、教育理论基础（共40分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.2022年版义务教育课程方案强调“核心素养导向”，以下不属于语文课程核心素养的是（）。

A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.知识积累

2.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学中应注重（）。

A.提供超出学生现有水平的任务B.设计学生独立完成的任务

C.搭建“脚手架”引导学生跨越现有水平D.强调标准化测试结果

3.某教师在讲解“函数的单调性”时，先让学生观察气温变化图，再引导归纳数学规律。这体现的教学原则是（）。

A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则

4.学生因多次数学考试失利而产生“我肯定学不好数学”的想法，这属于（）。

A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.归因偏差

5.关于“大单元教学”，以下表述正确的是（）。

A.以单篇课文为单位设计教学B.聚焦学科核心概念，整合教学内容

C.忽视学生的个体差异D.强调知识碎片化记忆

（二）简答题（每题6分，共12分）

6.简述新课标背景下“跨学科主题学习”的设计要点。

7.如何通过课堂评价促进学生的深度学习？请列举3条具体策略。

（三）论述题（18分）

8.结合具体学科（如语文、数学），论述“情境教学”在培养学生核心素养中的作用，并举例说明。

二、学科专业知识（以语文为例，共40分）

（一）文本阅读与分析（20分）

阅读汪曾祺《人间草木》（节选），完成9-11题。

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

我在泰山上买了约摸二十张风景明信片，回来后给在一个中学当语文教师的老同学寄去一张，背面写了这首诗。老同学回信说：“你在泰山上怎么会写出这样的诗？”我在泰山上时，不在什么“天街”“望海楼”，只是在山下的一个小旅馆里，雨下得不停，我哪儿也没去，日影在壁，百无聊赖，乱翻书，书上无意中看到这首诗（这是清人黄仲则的诗），便抄寄给了他。

泰山的雨季，我在小旅馆里住了几天。旅馆的窗户是纸的，擦得很白，雨丝斜斜地飘进来，落在桌子上。我每天起来，看雨。雨下得大的时候，我就拉过一张板凳，坐在窗下，看雨。雨丝细细的，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

9.文中引用黄仲则的诗有何作用？请结合文本分析。（6分）

10.赏析“雨丝细细的，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”一句的语言特色。（7分）

11.汪曾祺的散文以“淡而有味”著称，请结合选文内容，谈谈你对这一风格的理解。（7分）

（二）写作教学（20分）

12.以下是某初中生的作文片段，请从“内容表达”“语言运用”“情感真实”三个维度进行评析，并提出修改建议。（20分）

那是一个暴雨天，我和妈妈在菜市场买菜。突然，一个浑身湿透的老爷爷摔倒在泥水里，手里的菜撒了一地。妈妈立刻跑过去扶他，我也跟着帮忙。老爷爷说：“谢谢你们，好人有好报。”妈妈说：“不用谢，这是应该的。”后来，雨停了，我们继续买菜。

三、教学设计（20分）

13.请以统编教材初中语文八年级上册《苏州园林》为例，设计一个“大单元教学”方案（单元主题：“中国建筑之美”）。要求包含以下内容：

（1）单元教学目标（4分）；

（2）课时安排与核心任务（8分）；

（3）评价设计（8分）。

四、教育案例分析（20分）

14.案例：某教师在讲授“勾股定理”时，采用小组合作探究法，要求学生通过测量直角三角形三边长度，推导定理。但课堂中出现以下问题：

-小组A：两名学生主导操作，其他成员旁观；

-小组B：测量数据误差大，无法得出规律；

-小组C：讨论偏离主题，争论“古代数学家如何发现定理”。

请分析问题产生的原因，并提出针对性改进策略。

参考答案

一、教育理论基础

1.D（语文核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）

2.C（最近发展区强调“现有水平”与“可能水平”的差距，需教师引导）

3.D（从生活实例到数学规律，体现理论联系实际）

4.A（多次失败后产生的无力感属于习得性无助）

5.B（大单元教学以核心概念为统领，整合内容）

6.设计要点：①明确跨学科主题与学科核心素养的关联；②结合学生生活经验，选择真实情境；③设计开放性任务，鼓励合作探究；④注重过程性评价，关注综合能力发展。

7.策略：①设计分层问题链，通过追问引导深度思考；②采用“同伴互评+教师