2025年中小学教师资格证考试面试试题及答案.docxVIP

2025年中小学教师资格证考试面试试题及答案

一、结构化问答（5分钟）

问题1：你在课堂上组织小组讨论时，发现有两个小组的学生一直在闲聊，没有围绕主题展开。此时你会如何处理？

参考答案：首先，我会保持冷静，用眼神示意或轻敲讲桌提醒这两个小组注意讨论纪律，避免直接批评影响课堂氛围。接着，走到这两个小组旁边俯身倾听，了解他们闲聊的原因：可能是对讨论主题不理解，或是任务难度过高缺乏思路。如果是主题不明确，我会用简洁的语言重申讨论要求，例如“我们的任务是分析《草船借箭》中诸葛亮的智慧体现在哪些细节，大家可以从对话、动作描写入手”；如果是难度问题，我会提供引导性问题，如“你们觉得‘大雾漫天’的环境描写和借箭成功有什么联系？可以先从这里讨论”。讨论结束后，我会请这两个小组分享观点，并给予具体肯定，如“第三组注意到了环境描写对情节的推动，这个角度很有见地”，既鼓励参与，也强化正确的讨论方向。课后，我会反思讨论任务的设计是否清晰、难度是否适中，后续优化时可增加分层任务或提前发放讨论提纲，帮助学生明确目标。

问题2：家长在班级群里质疑你的作业布置太多，导致孩子熬夜写作业，引发其他家长附和。你会如何应对？

参考答案：首先，我会在群里及时回应，表达理解家长的担忧：“各位家长，非常感谢大家反馈孩子的作业情况，孩子的健康是我们共同的关注点，我完全理解大家的担心。”然后，说明作业设计的初衷：“本次作业主要是为了巩固课堂上‘分数加减法’的重点，其中基础题占70%，拓展题占30%，目的是让不同水平的孩子都能得到提升。”接着，提供具体数据：“我统计了昨天提交的作业时间，85%的学生完成时间在30分钟内，可能个别孩子因计算速度较慢或知识点不熟练导致超时。”最后，提出解决方案：“接下来我会调整作业结构，增加分层选项（如必做基础题+选做拓展题），并在课堂上增加10分钟练习时间，帮助学生巩固。同时，建议家长如果孩子超过40分钟未完成，可拍照反馈，我会针对性辅导。”课后，我会私信那位提出质疑的家长，进一步沟通孩子的具体情况，了解是否有其他原因（如注意力分散）导致作业耗时，并共同制定改进计划，体现对每个孩子的关注。

二、试讲（10分钟）

试讲科目：小学语文（五年级上册）

试讲内容：《父爱之舟》（节选）

教学目标

1.能有感情地朗读描写“父亲摇船送我上学”的片段，抓住“缝补棉被”“卖茧买枇杷”等细节，体会父爱的深沉与细腻。

2.通过圈画关键词、小组讨论，学习用生活小事表达情感的写作方法。

3.联系生活实际，分享自己与父母的温暖瞬间，感受亲情的珍贵。

教学过程

（一）情境导入，激活情感

师：同学们，上节课我们初读了《父爱之舟》，知道作者吴冠中通过“小渔船”串联起了许多难忘的回忆。现在请大家看一组图片（展示父亲送孩子上学、雨天打伞、深夜辅导的照片），这些场景有没有让你想起自己的爸爸？

生1：我爸爸每天早起给我做早餐，手都被油烫伤过。

生2：上次我发烧，爸爸背我去医院，衣服都被汗水浸透了。

师：大家说得真好！亲情往往藏在平凡的小事里。今天我们就跟着作者，走进“父亲摇船送我上学”的场景，感受那份无声的爱。

（二）初读感知，梳理细节

师：请自由朗读第7-9自然段，用“△”标出父亲为“我”做了哪些事，用“——”画出让你感动的句子。（学生朗读、标注）

生1：我找到“父亲送我离开家乡去无锡师范读书”“他夜里在小船上摇橹，白天还得去厂里做工”。

生2：让我感动的句子是“我从舱里往外看，父亲那弯腰摇橹的背影，划进了我的视线，也划进了我的心”。

师：大家找得很准！这些看似普通的小事，藏着父亲的付出。现在请同桌互相说说：哪些细节让你觉得“父亲很爱孩子”？

（三）精读品析，体会情感

师：我们重点看“缝补棉被”的片段：“他蹲在船头，给我缝补棉被，缝线穿梭，布片衔接，那专注的神情，仿佛在修补一个珍贵的梦。”这里为什么说“修补一个珍贵的梦”？

生3：“珍贵的梦”可能是指父亲希望“我”能读书、有出息的愿望。

师：说得好！“缝补”不仅是补被子，更是在补父亲对“我”的期待。再看“卖茧买枇杷”：“父亲要了一只很小的枇杷，说：‘我实在吃不下，你就吃了吧。’”父亲真的吃不下吗？

生4：不是！他是想把枇杷留给“我”，自己舍不得吃。

师：是的，父亲的爱藏在“推让”里，藏在“弯腰摇橹”的背影里。现在请大家带着这种感动，配乐朗读这两个片段，注意读出缓慢、温暖的语气。（学生配乐朗读，教师点评：“你的朗读让我仿佛看到了那个蹲在船头的父亲，声音里带着心疼，很好！”）

（四）迁移拓展，表达情感

师：作者用“摇船”“缝被”“买枇杷”这些小事写出了父爱。现在请大家回忆自己和父母的一件小事，用“细节