2025-2026学年未来版（2024）小学体育与健康二年级全一册《与人相处互相尊重》教学设计 .docxVIP

1.教学重点

理解“尊重”的含义，充分认识到与人相处时互相尊重的重要性(如尊重能让交往更愉快、让集体更和谐)。

准确识别生活和教材中尊重与不尊重他人的行为，熟练掌握至少3种尊重他人的具体方法。

能在简单的交往情境中，主动运用尊重他人的行为(如认真听同学说话、不随意打断他人)。

2.教学难点

真正理解“尊重他人需要考虑他人感受”,学会站在他人角度思考问题，克服以自我为中心的交往倾向。

在实际交往中(尤其是遇到意见分歧或矛盾时),能自觉、持续地运用尊重他人的方法解决问题，避免出现不尊重的行为。

四、教学过程

1.导入

教师活动：同学们，今天老师带来一个和小伙伴交往的小故事，大家认真听哦!“课间的时候，小明拿着新的漫画书在座位上看，小刚想借来看一看，直接伸手就把书抢了过去，还说‘这书有什么好看的，我先看!’小明特别生气，两个人吵了起来。”故事讲完了，老师想问问大家：“小刚的做法让小明感觉怎么样?如果你是小明，你希望小刚怎么做呢?”同时，引导学生翻开教材第X页，观察教材中“争抢物品”的情境插图，对比插图中小伙伴的表情和动作。

学生活动：认真倾听故事，积极举手回答问题，说出“小明会生气、难过”;如果自己是小明，希望小刚“先问一问”“好好说”。观察教材插图，描述图中不开心的小伙伴的表情，初步感知不尊重他人的行为带来的不好结果。

设计意图：通过贴近学生生活的情境故事和教材插图，快速吸引学生注意力，激发学生对交往行为的思考；让学生从他人的负面感受中，初步体会“不尊重”的问题，自然引出本节课主题——与人相处互相尊重。

2.知识讲解

教师活动：引导学生继续阅读教材，结合教材中的两个对比案例展开讲解：案例一(尊重行为):“小红在回答问题时，小丽一直认真听，没有打断她，等小红说完后，

小丽才举手补充自己的想法。”案例二(不尊重行为):“小宇在小组讨论时，一直自己说，不管其他同学想不想发言，还嘲笑同学的想法‘太笨了’。”

提问学生：大家看看这两个案例里，小丽和小宇的做法有什么不一样?小丽的做法让小红和其他同学感觉怎么样?小宇的做法又会让小组里的同学有什么感受呢?”接着，用简单的语言总结“尊重”的含义：“尊重就是考虑他人的感受，用友好、礼貌的方式对待别人，不嘲笑、不欺负、不忽视别人的想法和需求。”

学生活动：仔细阅读教材案例，对比两个案例中人物的行为差异，积极回答问题，说出“小丽认真听，不打断；小宇一直说，还嘲笑别人”;“小丽的做法让大家很舒服，

愿意和她一起讨论；小宇的做法让同学不开心，不想和他合作”。跟随教师总结，理解“尊重”的基本含义。

设计意图：结合教材具体案例讲解，符合二年级学生直观形象的认知特点，帮助学生清晰区分尊重与不尊重的行为；通过分析行为带来的不同感受，让学生从情感层面理解尊重的重要性，为后续学习尊重的方法奠定基础。

3.尊重方法学习

教师活动：在黑板上出示“尊重他人小方法”图表，一边引导学生思考，一边填写图表。首先提问：“当同学在说话的时候，我们怎么做才是尊重他呢?”结合教材中“认真倾听”的插图，总结方法一：“认真倾听——眼睛看着对方，不打断，点头回应”。

接着，展示教材中“礼貌借物”的情境(小芳说“小明，能把你的尺子借我用一下吗?用完马上还你”),提问：“小芳借东西时说了什么?这样说有什么好处?”总结方法二：“礼貌用语——用‘请’‘谢谢‘麻烦你’等词语，态度友好”。

然后，组织“想法大不同”互动：“如果小组要画一幅画，你想画春天，同学想画冬天，这时候怎么尊重同学的想法呢?”邀请两位学生上台演示，一位学生说“我想画春天，因为花开得好看”,另一位学生回应“我理解你喜欢春天，不过我觉得冬天的雪花也很美丽，我们可以一起商量画一幅‘春冬共存’的画吗?”,总结方法三：尊重差异——理解他人有不同想法，不强迫别人听自己的”。

学生活动：积极思考教师的问题，结合教材插图和生活经验回答；观看同学的互动演示，模仿“尊重他人想法”的表达；在图表完成后，一起朗读“尊重他人小方法”,加深记忆。

设计意图：用图表梳理方法，让知识更清晰、有条理，方便学生记忆；结合教材情境和现场互动演示，将抽象的“方法”转化为具体可操作的行为，帮助学生快速掌握；通过学生亲自演示，增强学习的参与感和获得感。

4.案例分析

教师活动：将学生分成4-5人一组，每组发放一张“交往行为判断卡”(卡片内容来自教材中的拓展案例，如①“小方看到同学穿了新鞋子，说‘这鞋子好丑啊”;②“小青在同学遇到难题时，说‘别着急，我来帮你一起想办法”;③“小涛不愿意和转学生一起玩，说‘我不认识你，不想和你玩”)。

提出讨论要求：“小组一起看看卡片上的行为，判断哪些是尊重他人的，哪些是不尊重的；如果是