2025年秋人教版（2024）小学数学二年级教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

2025年秋人教版（2024）小学数学二年级教学计划及进度表

（2025-2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足人教版低年

级教材生活化、活动化、游戏化”的编排特色，遵循二年级学生具体形象思维为主、

抽象逻辑思维萌芽”的认知规律，坚持素养为本、兴趣为引、实践为基”的理念。

教学中注重数学与生活的深度联结”，如通过整理书包”理解分类，用分糖果”

感知除法的平均分”，让学生在熟悉场景中感受数学有用”；强调动手操作与思维

进阶的融合”，借助小棒、计数器、尺子等学具，将抽象的乘除法概念、长度单位转化

为直观体验，实现做中学、悟中思”；关注习惯养成与素养培育的同步”，从规范

书写乘法口诀”正确使用尺子测量”等细节入手，逐步培养学生的数学思维与学习习惯;

同时渗透分类、转化、建模”等数学思想，为后续中高年级数学学习奠定数感、运

算能力、空间观念”等核心素养基础。

二学情分析

二年级学生（年龄7-8岁）经过一年级数学学习，已具备初步的数感与简单运算

能力，但在知识储备、能力发展、情感态度上仍有鲜明的低年级特征：

（一）认基础

1.己有识：掌握100以内加减法（连加、连减、加减混合），能对简单物品进行

分类（如按颜色、形状），有数物品个数”比较长短”的生活经验；对重复出现的事

物”（如3个2相加）有感性认知，但未形成乘法”的抽象概念；对尺子”有初步接

触，但未系统认识长度单位厘米”米”。

2.认局限：抽象思维能力较弱，对乘法意义（几个相同加数的和）”除法意义

（平均分）”的理解需依赖具体实物；易混淆乘法与加法”（如将“3x2”理解为

“3+2”）,乘法口诀易出现机械记忆、混淆记错”（如三四十二记成三四^一”）；

对厘米”米”的实际长度感知模糊，常出现用厘米测量教室长度”用米测量铅笔长

度”的错误。

（二）能力特点

1优.势：动手操作能力较强，喜欢拼搭、分类、测量等实践活动；乐于参与游戏

化学习（如口诀接龙、分类比赛），能积极表达自己的发现（如我是这样分苹果的，，）;

对生活化数学问题”（如分物品、测身高）兴趣浓厚，易主动探究。

2不.足：注意力集中时间较短（约25-30分钟），复杂运算（如连乘、乘除混合）

易分心出错；数学语言表达不规范（如将平均分”描述为随便分”）；解决问题时易

忽略关键信息”（如每盒5个”平均分成3份”），缺乏有序思考”的习惯；自主学

习的持续性”不足，遇到难点（如用7〜9口诀求商）易放弃。

（三）情感态度

1.积极面：对动手实践”游戏互动”类内容（如整理书包、校园认方向）表现出

强烈兴趣，能主动参与小组活动；在运算正确、分类成功时，成就感较强，愿意尝试

类似任务；

2.消极面：对抽象概念学习”（如乘法意义、长度单位定义）存在畏难情绪；面

对错误（如口诀记错、测量读数偏差）时，缺乏主动纠错意识；部分学生存在依赖

教师或同伴”的学习倾向，独立解决问题能力待提升。

基于以上学情，教学中需多采用实物操作、游戏化教学、生活情境”，控制单次

任务难度；加强数学语言规范指导”，培养表达能力；设计阶梯式任务”，逐步提升

综合应用能力；通过正向激励”消除畏难情绪，增强学习自信。

三、教材编排分析

人教版（2024）小学数学二年级上册共6个单元（含2个☆实践内容），围绕数

与运算一图形与测量一实践应用一综合复习”的逻辑主线展开，构建情境引入一

操作探究一知识建构一实践应用”的知识体系，具体分析如下：

（一）第一单元分类与整理

本单元是统计与概率”领域的基础模块，聚焦分类思想”的启蒙，按初步分类

一多样分类一整理应用”的逻辑编排：

1.内容核心：从整理房间”整理文具”等生活情境入手，引导学生按颜色、形

状、用途”等标准对物品分类，学习用画图（如V、O）”