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小学四年级数学乘法教学设计与反思

一、教学设计

（一）教学内容

人教版小学数学四年级上册《乘法》单元中的核心知识点，主要包括两位数乘两位数的笔算方法，以及运用乘法解决实际问题。本单元是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数笔算和整十数乘整十数口算的基础上进行教学的，是整数乘法学习的重要拓展。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算乘法的方法，并能正确进行计算。初步培养学生的估算意识和能力。

2.过程与方法：通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生主动参与探究，体验算法的多样化，并优化笔算方法。培养学生分析问题、解决问题的能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位和进位）的笔算方法，理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

*教学难点：理解两位数乘两位数笔算的算理，特别是第二部分积的书写位置。

（四）教学准备

多媒体课件、点子图（或方格纸）、练习纸、直尺。

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*口算热身：

*20×30=？12×40=？11×50=？

*13×2=？24×3=？32×4=？

*（提问：13×2表示什么？24×3是怎样计算的？）

*情境引入：

*课件出示：学校图书管理员王老师要为阅览室采购新书，每套书有12本，王老师想买23套。

*提问：根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？（引导学生提出：一共要买多少本书？）

*如何列式？（12×23或23×12）

*追问：这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（两位数乘两位数）

*揭示课题：今天我们就一起来研究两位数乘两位数的计算方法。（板书课题）

2.自主探究，合作交流

*估算初探：

*提问：在精确计算之前，我们能不能先估一估23×12大约是多少？

*引导学生估算：23≈20，12≈10，20×10=200；或23≈25，12≈10，25×10=250；或23×10=230，23×2=46，230+46=276（此处若学生能想到，可顺势引导拆分）。

*小结：通过估算，我们知道23×12的积大约在200到300之间。

*尝试计算，探究算法：

*提问：23×12到底等于多少呢？你能用自己的方法算一算吗？可以利用老师提供的点子图（每行23个，共12行），也可以用以前学过的知识想一想，把你的方法写在练习纸上，然后和小组同学交流一下。

*学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法。

*组织小组汇报，可能出现的方法：

*方法一：拆分法（利用乘法分配律思想）

*23×10=230，23×2=46，230+46=276

*或12×20=240，12×3=36，240+36=276

*方法二：竖式笔算的雏形（结合点子图理解）

*学生可能会先用个位2去乘23，再用十位1去乘23，但对位可能不清楚。

*引导规范，理解算理：

*教师结合学生的汇报，重点引导竖式计算：

*第一步：用乘数12的个位2去乘23。

*2×3=6（表示6个一，写在个位）

*2×20=40（表示4个十，写在十位）

*结果是46（即23×2=46）。

*提问：这里的46表示什么？（2套书的本数）

*第二步：用乘数12的十位1去乘23。

*强调：这个1在十位，表示1个十，所以实际上是用10去乘23。

*10×3=30（表示3个十，所以3写在十位上）

*10×20=200（表示2个百，写在百位上）

*结果是230（即23×10=230）。

*提问：这里的230的“0”可以省略不写吗？为什么积的末位要和乘数的十位对齐？（引导学生理解10乘23得到的是230，所以3要写在十位上，2写在百位上，省略0后，23的末位3就与乘数12的十位1对齐了，这样更简便。）这里的23表示什么？（23个十，即230）

*第三步：把两次乘得的积加起来。46+230=276。

*课件演示或结合点子图，动态展示分拆计算和竖式计算的对应关系