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五年级节约用电教案

一、教学基本信息

作为一名带了五年小学科学课的教师，我对五年级学生的认知特点和生活经验再熟悉不过——他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生活现象有观察兴趣，但缺乏深入探究的习惯。本节课是人教版小学科学（或综合实践）教材中”能源与环保”单元的延伸课，面向五年级（3）班45名学生，计划用1课时（40分钟）完成。选择”节约用电”作为主题，既是响应学校”绿色校园”的年度计划，更是因为我发现班里不少孩子在家存在”人走灯不关”“电视待机一整夜”的习惯，甚至有孩子说”电费是爸爸妈妈交的，和我没关系”。这些真实的生活场景，正是开展本节课的最佳切入点。

二、教学目标

基于对教材的理解和学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为三个维度：

知识与技能目标：学生能说出常见发电方式（如火电、水电、风电）的特点，列举3种以上家庭用电浪费现象，掌握至少5种日常节电方法，并能初步计算家庭电器待机的耗电量。

过程与方法目标：通过课前调查、课堂实验、小组讨论等活动，提升观察分析能力和解决实际问题的能力；通过”家庭节电方案设计”，初步形成从发现问题到制定方案的完整思维路径。

情感态度与价值观目标：理解电能与环境、资源的关系，产生”节约用电是每个人的责任”的认同感，愿意主动向家人宣传节电知识，逐步养成节约用电的行为习惯。

记得去年带学生做”家庭能耗调查”时，有个叫小宇的男孩回家后发现，爷爷奶奶为了”方便”，电视机从不关机，只按遥控器待机。他用计算器算了算，一个月竟浪费2度电，当场就拉着爷爷研究怎么正确关闭电源。这种”从知识到行动”的转变，正是我希望本节课能带给孩子们的。

三、教学重难点

为了更好地达成上述目标，需要明确教学的重点和难点。

教学重点：理解节约用电的必要性（尤其是火电对环境的影响），掌握可操作的日常节电方法。这是因为只有让学生从”知道要节约”转变为”明白为什么要节约”，才能真正激发内在动力。

教学难点：将节电意识转化为稳定的行为习惯，克服”觉得麻烦”“不在乎”等心理。五年级学生虽然容易被课堂活动触动，但回到家可能因习惯或家人影响”打回原形”，如何让课堂教育延伸到生活中，是需要重点突破的。

比如，我曾遇到过这样的情况：课堂上孩子们信誓旦旦要”随手关灯”，但放学时仍有三四个孩子忘记关教室的灯。这说明，单纯的知识讲解远远不够，必须设计能触动情感、引发共鸣的环节。

四、教学方法

考虑到五年级学生的思维特点和本节课的目标，我选择了以下几种教学方法：

情境教学法：通过”教室突然停电”的模拟情境、家庭用电视频片段等，让学生直观感受电的重要性和浪费的普遍性。

实验探究法：设计”待机耗电小实验”，用电流表测量电视、充电器待机时的电流，计算耗电量，将抽象的”浪费”转化为具体的数字。

小组合作法：以4-5人小组为单位，分析课前收集的家庭用电数据，讨论节电方案，培养协作能力和责任意识。

角色扮演法：设置”节电小卫士”情境，让学生模拟向家人、邻居宣传节电知识，在表达中深化理解。

这些方法环环相扣——情境引发兴趣，实验提供依据，合作碰撞思路，角色扮演推动行动，既符合”从感性到理性再到实践”的认知规律，也能最大程度调动学生的参与热情。

五、教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，为了让课堂更高效、更生动，我做了以下准备：

教师准备：多媒体课件（包含火力发电过程视频、家庭用电浪费现象图片、常见电器功率表）；实验器材（电流表、插线板、待机状态的电视机/充电器、计算器）；自制”家庭用电调查表”（包含电器数量、每日使用时长、是否待机等问题），提前一周发给学生填写；收集学生课前分享的”我家的节电小妙招”（如用空调时开风扇、洗衣机选”经济模式”），做成卡片备用。

学生准备：完成”家庭用电调查表”，观察并记录1-2个家中的用电浪费现象，收集1条家人或邻居的节电经验。

特别要提到的是，有个叫朵朵的孩子，不仅认真填了调查表，还画了一张”客厅电器分布图”，标注了哪些电器常待机、哪些是”长明灯”。这种超出要求的参与度，让我对本节课的效果更有信心了。

六、教学过程

（一）情境导入：如果教室停电了（5分钟）

上课铃响后，我先按下教室的电灯开关——“咦？灯没亮？”孩子们面面相觑时，我打开手机手电筒照亮讲台：“同学们，我们模拟一个场景：现在教室停电了，你们的数学课、语文课还能正常上吗？书包里的电子词典、手表还能用吗？”短暂沉默后，小航举手：“老师，我昨天用平板查资料，停电的话作业都没法做！”我顺势追问：“那如果停电不是1小时，而是1天、1周呢？我们的生活还会有哪些不便？”

通过这个突发情境，孩子们直观感受到电是”生活必需品”，为后续讨论”浪费电有多可惜”埋下伏笔。

（二）新授环节：电从哪里来？我们又浪费了多少？（15分钟）

电的”诞生之旅”——认识发电方式

播放一段3分钟的火力