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小学语文名篇教案范本

引言：点亮文本，启迪心灵——名篇教案的价值与追求

小学语文教学中，名篇佳作如同璀璨的星辰，照亮学生的语文学习之路。一份精心设计的名篇教案，则是引导学生与文本深度对话、汲取精神养分的蓝图。它不仅要传授知识，更要启迪智慧，涵养品格，培养语感。本文旨在提供几份不同体裁、不同主题的小学语文名篇教案精选范本思路，力求体现新课标的理念，突出学生的主体地位，注重语文素养的综合提升，为一线教师提供有益的参考。

范本一：古诗教学——《春晓》（孟浩然）

一、文本解读与教学立意

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，以其清新自然的语言、悠远宁静的意境，描绘了春天早晨的美好景象。全诗寥寥二十字，却字字珠玑，充满了生活情趣和对春天的热爱。教学此诗，不应仅仅停留在字词的解释和背诵上，更要引导学生感受诗歌的音韵美、画面美和情感美，初步培养其对古典诗词的热爱。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等多种方式，感受春天的美好景象；学习边读边想象画面的方法。

3.情感态度与价值观：感受春天的生机勃勃，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点

*重点：理解诗句意思，感受诗歌描绘的春天景象。

*难点：体会诗人对春天的喜爱之情，并通过朗读表达出来；理解“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的微妙情感。

四、教学过程设计（简案）

(一)情境导入，唤发兴趣

*（出示春天美景图片或播放轻柔的春之声音乐）师：同学们，春天来了，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（引导学生自由发言，描绘春天）

*师：春天这么美，古时候的诗人也特别喜欢春天，还写下了许多赞美春天的诗。今天，我们就一起来学习一首描写春天早晨的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，指导朗读课题，注意“晓”是早晨的意思）

(二)初读感知，识记生字

1.教师范读全诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.学生自由朗读，借助拼音读准字音，圈出生字。

3.同桌互读，纠正字音。

4.出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“眠、晓、啼”等字的读音和写法。

5.再读古诗，要求读得正确、流利。

(三)品读理解，想象画面

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*指名读这两句。师：“春眠不觉晓”是什么意思呢？（春天睡得真香，不知不觉天就亮了。）为什么诗人会“不觉晓”呢？（因为春天很舒适，睡得香甜。）

*师：当诗人醒来，听到了什么？（处处闻啼鸟。）“处处”是什么意思？（到处。）“闻”呢？（听到。）“啼鸟”指什么？（鸣叫的小鸟。）

*想象：你仿佛听到了哪些小鸟在鸣叫？它们在说些什么呢？（引导学生想象百鸟争鸣的热闹景象）

*指导朗读：读出春天早晨的热闹和诗人的喜悦。（轻快、活泼的语气）

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*指名读这两句。师：诗人想到了什么？（夜来风雨声。）昨天夜里发生了什么？（刮了风，下了雨。）

*师：风雨过后，诗人又想到了什么呢？（花落知多少。）他担心什么？（担心花儿被风吹雨打落了很多。）

*讨论：这里的“知多少”仅仅是在问花落了多少吗？诗人心里可能是什么滋味？（引导学生体会诗人对花的喜爱和一丝淡淡的惋惜。）

*指导朗读：读出诗人的关切和些许的惋惜之情。（语气稍缓，带有些许疑问和轻叹）

3.整体感知，体会情感。

*配乐朗读全诗，边读边想象诗中描绘的画面。

*师：这首诗表达了诗人怎样的感情？（对春天的喜爱和赞美之情。）

(四)诵读品味，尝试背诵

1.师生对读、男女生对读。

2.加上动作朗读，感受诗歌的韵律美。

3.指导学生按一定的节奏朗读，如：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

4.尝试背诵古诗。可以看图背、同桌互背、齐背。

(五)拓展延伸，积累运用

1.说说你眼中的春天是什么样的，用几句话描述一下。

2.你还知道哪些描写春天的诗句或词语？（如：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“草长莺飞二月天”等）

3.画一画《春晓》所描绘的景象。

(六)总结回顾，布置作业

*师：今天我们一起走进了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好。希望同学们也能做个爱观察、爱思考的孩子，去发现生活中的美。

*作业：背诵并默写《春晓》；把这首诗编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计（示例）

春晓

（唐）孟浩然

春眠/不觉晓，

（睡得香）

处处/闻啼鸟。（真热闹）

（爱）

夜来/风雨声，

（真担心）

花落/知多少。（惜）

范本二：现代散文教学——《富饶的西沙群岛》（片段