小学语文六年级上册第一单元作业设计.docx

小学语文单元作业设计

---六年级上册第一单元作业设计

单位

嘉祥街道语文组

主备人

杨志豪、邓春霞、任姝慧

时间

2025.09.04

审核人

杨志豪

单元主题

触摸自然

单元语文要素

阅读时能从所读的内容想开去

2、习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些

单元分析

课标分析

①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、比较阅读等多种读法，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。

②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。阅读时能从所读的内容想开去。

③思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。体会排比句的特点及好处，掌握分号的用法。

④审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。习作时发挥想象，把重点部分写得更详细。通过积累词句，陶冶学生的情操，激发学生对大自然美好风光的热爱，尤其是对我国西部、乡村等生活。

教材分析

本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

学情分析

六年级的学生从总体情况看来，大部分学生都相对自觉，能够独立自主地完成作业，并且能够管束好自己学习这一方面，但男生和女生有一定差异。女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成;在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了;在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性。

单元学习目标

1、会写“毯、裳”等26个生字，会写“绿毯、线条”等37个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《草原》第1自然段。能从文章描写的画面情境和具体事物中，感受祖国大好河山之美，体会作者所表达的人生态度和人生思考。

3、能够结合课文内容，联系自己的生活实际想象或联想，与人交流自己想到的人、事或人生感悟。

4、能联系生活经验，想象自己变形后的故事，有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细。

5、看到景物时能够主动调动自己的生活经验、语言积累，恰当地表达情感或感受。

单

元

作

业

设

计

单元作业目标：

1、理解与掌握关键词汇：通过基础性作业，学生能够查阅词典，理解并掌握课文中的关键词汇，如“驰骋草原”、“翠色欲流”等，增强语言文字的运用能力。

2、提升文学鉴赏能力：通过提升性作业，学生能够深入分析课文内容，如通过旅行日记的形式理解草原文化，提升对文学作品的鉴赏和理解能力。

3、培养跨文化理解：实践性作业旨在让学生了解不同民族的居住分布和文化特色，培养跨文化的理解和尊重，增强民族认同感。

4、激发创造力与想象力：通过绘画和创作活动，如选择一个词语绘制场景，激发学生的创造力和想象力，提高艺术表达能力。

5、锻炼思维与表达能力：通过分析诗词、制作思维导图等活动，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，加深对文本内容的理解。

6、增强文化认同与实践能力：通过制作中国结等实践性作业，让学生在实践中了解和体验中国传统文化，增强文化认同感和动手能力。

7、培养情感态度与价值观：通过阅读和讨论古诗词，引导学生体会诗人的情感和价值观，培养高尚的情感态度和正确的价值观。

单元作业整体设计思路：

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，