小学语文四年级上册第一单元作业设计.docx

小学语文单元作业设计

---四年级上册第一单元作业设计

单位

嘉祥县实验小学嘉和校区

主备人

陈胜男

时间

2025.09

审核人

单元主题

赏美景想画面，感受自然之美

单元语文要素

1.边读边想象画面，感受自然之美

2.向同学推荐一个好地方写清楚推荐理由

单元分析

课标分析

综合人文主题及语文要素，将本单元定位于文学阅读与创意表达学习任务群。

第一，从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生通过阅读《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇文章，感受母爱、童心和自然之美，同时边读边想象画面，再把语言文字转换成形象的画面和场景，感受自然之美。这与文学阅读与创意表达学习任务群的核心学习路径发现美一感受美﹣记录美是一致的。引学生走进自然之中，体验探索自然之美的旅程。

第二，从内容上看，文章以自然为中心意象，表达了作者丰富的情感与独特的想象。本单元学习内容对应了文学阅读与创意表达学习任务群第二学段要求的阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感等部分。

教材分析

本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，涵盖散文、现代诗等体裁。《观潮》描绘钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生感受自然奇观；《走月亮》以温馨的笔触展现月夜美景与亲情，传递自然与情感的融合；《现代诗二首》用简洁的语言勾勒秋晚江面、花牛悠闲场景，体现诗歌的韵律美；《繁星》通过对星空的描写，抒发作者对自然的热爱与遐想。语文园地围绕单元主题，从交流平台、词句段运用、日积月累三个板块，帮助学生梳理单元知识，提升语言运用能力。习作要求“推荐一个好地方”，引导学生将单元所学的描写方法运用到写作中，实现读写结合。

学情分析

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能初步感知课文中的优美语句，但对课文整体结构的把握、作者情感的深层体会仍需引导。在语言积累方面，学生虽能积累部分好词好句，但缺乏系统整理和灵活运用的能力。写作上，学生能写出简单的片段，但在把内容写具体、表达真情实感方面存在不足。此外，学生对自然景观的观察不够细致，难以将生活中的自然体验与课文学习结合起来，需要通过多样化作业引导其主动观察、感悟自然。

单元学习目标

1.认识本单元32个生字，会写38个生字，正确读写“宽阔、笼罩、屹立”等词语，熟练朗读并背诵指定课文段落。

2.能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对自然景观的喜爱与赞美之情。

3.学习课文中描写自然景观的方法，如比喻、拟人、动静结合等，体会语言的生动形象。

4.完成习作《推荐一个好地方》，能抓住地方特点，运用恰当的描写方法，把推荐理由写清楚。

5.积极参与单元相关实践活动，提升观察、表达、合作能力，增强对自然的热爱。

单

元

作

业

设

计

单元作业目标：

1通过字词类作业，巩固本单元生字词的读写与运用，正确率达到90%以上。

2借助朗读、赏析类作业，提高有感情朗读课文的能力，能准确说出课文中优美语句的表达效果。

3通过仿写、练笔类作业，初步运用课文中的描写方法进行写作，写出通顺、生动的片段。

4完成单元测评作业，能熟练掌握单元知识点，综合运用所学知识解决问题，达标率不低于85%。

5参与选做实践类作业，能主动观察自然，整理观察结果，清晰表达自己的发现与感受。

单元作业整体设计思路：

1.依据单元学习目标，将作业分为基础型、提升型、拓展型三个层次。基础型作业聚焦字词积累、课文朗读等基础知识；提升型作业侧重课文理解、写作方法运用；拓展型作业以实践活动为主，如调查报告、手抄报等，满足不同能力学生的需求。

2.结合单元课时安排，将作业与每课时教学内容紧密衔接。每课时作业围绕该课时重点设计，同时注重单元知识的前后关联，逐步引导学生构建单元知识体系。

3.融入跨学科元素，如结合科学学科观察方法设计调查报告作业，结合美术学科技巧设计手抄报作业，拓宽学生学习视野，提升综合素养。

4.建立多元化评价体系，从知识掌握、能力提升、情感态度等方面对学生作业进行评价，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，关注学生的进步与发展。

课时信息

序号

课题名称

课时

1

观潮

2

2

走月亮

2

3

现代诗二首

1

4

繁星

1

5

口语交际：我们与环境

1

6

习作：推荐一个好地方

2

7

语文园地

2

课时作业

观潮第一课时

作业

层次

作业内容

设计意图

时长

基础性作业

1题主要考查学生对生字词的了解和掌握情况。

2、3题主要考查学生词语的积累和词语的理解情况

5

分钟

提升性作业

积累、运用文中的好词佳句，为写作打下基础。

5

分钟

综合性作业

引导学生学会观察生活，观