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总第559期新潮电子数字化教育

学科核心素养下中职信息技术教学分析

刘云雪

（广西民族中等专业学校，广西南宁530100)

摘要：学科核心素养下中职信息技术教学能够让学生具备良好的信息意识、计算思维，有利于学生数字化

学习与创新，具有良好的教育意义。在学科核心素养下开展中职信息技术教学，需要对信息技术教学中常见问题

进行研究，了解教学目标、教学方法、教学评价等教学设计内容，坚持将理论与实践相结合，推动信息技术教学的

发展进步，中职学生具备良好的学科核心素养。

关键词：学科核心素养；中职；信息技术教学

信息技术学科核心素养对学生信息技术能力的发能力，制定合理的教学目标，运用科学的教学方法，系

展有重要意义，能够培养更高素质的信息化人才，在中统地展开教学评价，确保学生能获得良好的发展。

职信息技术教学中应该关注学科核心素养的培养。教2.系统性原则

师在中职信息技术教学时，一方面，需要关注教学要求信息技术教学设计还应遵循系统性原则，教师围

学生掌握的信息技术知识；另一方面，要关注学生从中绕教材的基本内容与知识结构，将教学活动作为整体

获得的能力提升与思维锻炼，以此为基础进行教学设系统，利用综合性教学方式，提高学生的信息技术水

计。教师应该结合实际，分析信息技术教学中教学目平。教师在教学设计时，要关注前期、中期、后期不同

标、教学活动、教学评价等各环节的作用，根据中职学阶段的教学特点，将教学内容逐一拆解成为具体知识

生的认知水平、理解能力等进行课程设计，提升信息点，并注意不同知识点之间的连接，学生能够更加系

技术课与学生的适应度，提高教学质量，学生核心素养统地进行信息技术学习，全面了解知识内容与特点。

得到发展。二、中职信息技术教学常见问题

一、中职信息技术教学学科核心素养（一）教学目标不科学

（一）信息技术学科核心素养在中职信息技术教学中，很多教师设计的教学目

中职信息技术的学科核心素养包括信息意识、计标并不明确，教学目标与学生不适应，难以提高学生学

算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。中职信息科核心素养。教师在进行教学目标设计时，没有对班级

技术学科核心素养要求培养学生的信息意识，提高中学生的学习能力、习惯特点等进行综合分析，没有将学

职学生对信息的敏感度，提升对信息价值的判断力，能生作为教学主体，单一地围绕课本内容进行教学目标

更好地了解信息技术的特点。学生具备计算思维，可以设计，要求学生硬性掌握各类信息技术知识，忽视学生

运用信息技术分析和处理信息，查找信息蕴含的规律，的学习倾向，容易造成教学效率缓慢，教学质量下降等

具备解决具体问题的思维能力。学生应该具备数字化问题。此外，教师的教学目标设计忽略学生的情感态

学习能力，学会使用数字化学习资料、工具，通过自主度与价值观培养，在一定程度上影响学科核心素养的

学习或合作探究完成学习任务，并将信息技术践行到培养效果。

实际生活中。此外，中职学生在信息技术学习中，还应(二）教学方法相对单一

该具备良好的信息社会责任，在信息时代具备良好的中职信息技术教学的方法相对单一，教师在设计

人文化修养、道德规范。课堂教学活动时，没有注重多样化教学方法的应用，

（二）基于学科核心素养的信息技术教学设计也会影响教学质量。教师对信息技术教学的理解相对

原则片面，不重视案例教学法、情境教学法、任务教学法等

1.适应性原则先进教学方法的应用，容易造成信息技术课堂乏味，

基于学科核心素养的信息技术教学应该遵循适应教学氛围沉闷，学生的学习积极性难以调动，教学质量

性原则，结合学生的特点进行教学设计