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中小学教师资格考试和教师招聘面试答辩题及答案

一、教学理论类答辩题及答案

问题1：新课标强调“核心素养导向的教学”，你认为在小学道德与法治课堂中应如何落实这一要求？

答：核心素养导向的教学要求从知识传授转向素养培育，具体到小学道德与法治课堂，需从三方面落实：

第一，情境化教学。小学生认知以具象为主，需创设贴近生活的真实情境。例如教学“我们的公共生活”时，可设计“社区文明小卫士”模拟活动，让学生扮演路人、清洁工、店主等角色，在情境中讨论“如何遵守公共秩序”，将“责任意识”“公共精神”等素养融入体验。

第二，问题链驱动。通过递进式问题引导深度思考。如教学“父母多爱我”时，先问“父母为你做过哪些让你感动的事？”（唤醒情感），再问“如果父母批评你，这是爱吗？为什么？”（辩证理解爱），最后问“你会用哪些行动回应父母的爱？”（转化为行为），逐步培养“感恩之心”和“责任担当”。

第三，评价方式创新。改变单一的纸笔测试，采用“成长档案袋”记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现。例如记录学生参与“班级环保小方案设计”时的合作态度、创新想法，结合教师观察、同伴互评，综合评价“社会参与”“实践创新”等素养发展水平。

问题2：中学物理教学中，如何处理“探究式学习”与“知识系统性”的关系？

答：探究式学习强调学生主动建构知识，知识系统性强调学科逻辑的完整性，二者需在教学中动态平衡：

首先，以核心概念为锚点设计探究主题。例如“牛顿运动定律”单元，可围绕“力与运动的关系”这一核心问题，设计“推桌子时力与运动的变化”“斜面小车实验”等探究活动，让学生通过实验数据归纳规律，再通过教师引导将零散结论整合为“牛顿第一定律”“牛顿第二定律”的系统知识，实现“从探究到系统”的过渡。

其次，利用“先探究后建模”的教学流程。如教学“欧姆定律”时，先让学生自主设计实验，探究电流与电压、电阻的关系，记录数据并绘制图像；待学生得出“电压越大电流越大”“电阻越大电流越小”的初步结论后，教师再引入“控制变量法”的规范操作，引导学生用数学公式I=U/R表述规律，将探究成果纳入学科知识体系。

最后，通过“系统知识反哺探究”深化理解。在学生掌握“机械能守恒”的系统知识后，可设计“单摆摆动时机械能是否守恒”的拓展探究，要求学生运用“动能、势能转化”的理论分析空气阻力的影响，既巩固知识系统性，又提升探究的深度。

二、课堂管理类答辩题及答案

问题3：初中语文课堂上，两名男生因讨论问题发生争执，进而大声争吵，你会如何处理？

答：课堂突发冲突需快速响应，兼顾秩序与教育，具体步骤如下：

第一步，稳定情绪，暂停冲突。用平和但坚定的语气说：“我注意到两位同学对问题有不同看法，这很正常，但大声争吵会影响其他同学听课。我们先暂停讨论，给彼此1分钟冷静。”同时走到两人身边，轻拍肩膀示意坐下，避免矛盾升级。

第二步，转移焦点，恢复课堂。用“刚才我们讨论到‘《故乡》中闰土变化的原因’，有位同学提到社会环境的影响，其他同学有没有补充？”将学生注意力拉回教学内容，确保课堂节奏不受太大干扰。

第三步，课后沟通，引导反思。下课后单独与两名学生交流，先肯定“愿意表达观点是好的”，再询问争吵原因（如对“闰土麻木是否完全是个人原因”有分歧），然后引导思考：“如果用‘我认为…你觉得呢？’代替直接反驳，是不是更能让对方接受？”最后建议他们课后一起查阅资料，用证据支持各自观点，再到课堂分享。

第四步，班级引导，预防类似问题。次日课堂上，以“如何有效表达不同意见”为话题开展简短讨论，总结“尊重他人、有理有据、控制音量”的沟通原则，将突发事件转化为班级规则建设的契机。

问题4：小学一年级新生课堂上，总有学生随意离开座位、摆弄文具，你会如何培养他们的课堂规则意识？

答：一年级学生规则意识薄弱，需通过“直观引导—趣味强化—习惯固化”三阶段培养：

第一阶段（前两周）：可视化规则讲解。用图片、儿歌、情景表演等方式明确规则。例如用卡通动画演示“正确坐姿”（背挺直、手放桌、眼看师），编儿歌“小椅子，抱紧紧；小眼睛，看老师；小嘴巴，闭闭好”；用角色扮演游戏“我是小老师”，让学生模拟“想上厕所时举手说‘老师，我能去卫生间吗？’”，在游戏中理解规则。

第二阶段（3-6周）：正向激励强化。设立“规则小明星”积分表，学生做到“专注听讲5分钟”“按顺序发言”等行为时，贴上小贴纸（如星星、花朵）。每周五用积分兑换“图书角优先阅读10分钟”“帮老师发作业本”等小奖励。同时，教师用具体表扬替代笼统评价，如“乐乐今天坐得特别端正，小背挺得像小松树，这就是遵守课堂规则！”让学生明确“好行为”的具体表现。

第三阶段（6周后）：习惯内化巩固。减少外部奖励，通过“同伴提醒”“自我检查”促进自