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儿童文学读书分享课堂教学实录

《小王子》共读分享课教学实录

——以“驯养”与友谊为核心的探索

一、基本信息

年级：小学五年级

课时：1课时（40分钟）

授课教师：王老师

教学目标：

1.通过片段精读，理解“驯养”的内涵，感受友谊中的责任与真诚；

2.学习用联结生活经验的方式解读文学意象，提升文本分析能力；

3.激发持续阅读经典的兴趣，培养细腻的情感感知力。

教学准备：《小王子》（节选“狐狸与驯养”章节）、多媒体课件（含插图与关键词卡片）、学生预习笔记

二、教学过程实录

（一）暖场导入：从“朋友”说起（5分钟）

师：（微笑着环视教室）同学们，课前老师请大家用一个词形容自己最好的朋友，谁愿意分享？

生1：我的朋友像小太阳，总是很温暖。

生2：我的朋友很“特别”，我们一起收集树叶，别人觉得奇怪，但我们懂彼此。

师：（点头）“特别”这个词用得真好！今天我们要聊的故事里，也有一位主人公在寻找“特别”的朋友。他来自B-612星球，是谁呢？

生：（齐声）小王子！

师：对。上节课我们读到小王子离开玫瑰，独自旅行。今天，他遇到了一位神秘的伙伴——狐狸。这节课，我们就一起走进他们的故事，看看“驯养”究竟是什么魔法，能让两个陌生人成为“彼此唯一”的朋友。

（二）片段精读：在对话中遇见“驯养”（15分钟）

师：（播放狐狸与小王子初遇的插图，配乐轻柔）请大家默读第21章“遇见狐狸”片段，用横线画出狐狸说的让你印象最深的话，用问号标出不懂的地方。（学生默读，教师巡视，轻声询问个别学生的标记情况）

师：谁愿意分享你的“横线”？

生3：我画了“你必须始终对你驯养的对象负责。你要对你的玫瑰负责……”为什么驯养了就要负责？

师：（板书“责任”）这个问题很关键，我们先放一放。还有谁想分享？

生4：狐狸说“驯养就是建立联结”，我不太懂“联结”是什么意思。

师：（板书“联结”）把这个词圈起来，我们试着从故事里找答案。（请学生分角色朗读小王子与狐狸的对话，教师扮演叙述者）

师：（读完后）狐狸说“如果你驯养了我，我们就会彼此需要”。这里的“需要”和我们需要妈妈做饭、需要老师教知识，一样吗？

生5：不一样！妈妈做饭是应该的，狐狸说的“需要”是因为有感情了。

师：（眼睛一亮）你说到了“感情”！当小王子为狐狸梳毛、听它说话，他们之间就有了别人无法替代的回忆。就像你们刚才说的“特别的朋友”，是不是因为一起经历过一些事，才变得“特别”？

生：（若有所思）是！我和朋友一起爬过树，摔了跤也笑，别人不知道我们为什么笑。

师：（出示关键词卡片“耐心”“仪式”）狐狸还说，驯养需要“耐心”和“仪式”。比如小王子每天下午四点来，狐狸从三点就开始感到幸福。这两个词，谁能用自己的话解释？

生6：“耐心”就是不着急，慢慢等朋友长大；“仪式”就是约定，比如每天一起放学。

师：（鼓掌）太精彩了！“仪式”让普通的日子变得有意义，就像你们的生日，因为有蛋糕和祝福，才成为特别的日子。

（三）联结生活：我的“驯养”故事（10分钟）

师：现在，试着用“驯养”的眼睛看看生活。你有没有“驯养”过什么？或者被什么“驯养”过？（学生沉默片刻，教师举例）比如，老师养了一盆多肉，每天给它浇水、晒太阳，它枯萎了我会难过，这算不算“驯养”？

生7：算！因为你对它有感情了！

师：（微笑）那你们呢？

生8：我驯养了小区里的流浪猫，每天给它带猫粮，它现在看到我会蹭我的腿。

师：（记录“流浪猫-蹭腿”）这就是你们之间的“联结”啊！

生9：我觉得我被我的小狗驯养了，它会等我放学，我不开心时它会舔我的手。

师：（感动）说得真好！驯养从来不是单方面的，而是彼此的陪伴和需要。

（四）总结升华：友谊的真谛（7分钟）

师：（板书课题“驯养=友谊”）现在回头看“责任”，当你和一个人建立了联结，会不会忍不住关心他、为他付出？

生：会！朋友生病，我会想送他笔记。

师：这就是狐狸说的“责任”——因为在乎，所以负责。（出示小王子与玫瑰的插图）小王子最终明白，他的玫瑰之所以“独一无二”，不是因为她有多美，而是因为他为她浇过水、挡过风、听过她的抱怨。这就是友谊的真谛：用真心去“驯养”，用责任去守护。

师：最后，请大家在便签纸上写下：“我想对我的‘狐狸’说……”，匿名贴在教室后的“友谊墙”上。（学生书写，教师巡视，轻声念出几张：“谢谢你愿意听我讲无聊的梦”“下次我会更有耐心陪你拼乐高”）

三、教学反思

1.亮点：通过“关键词捕捉—生活联结—情感迁移”的递进式设计，学生从抽象概念走向具象体验，尤其“我的驯养故事”环节，让“责任”“联结”等抽象词变得可感可知。

2.不足：对于“驯养”中“仪式感”的探讨可更深入，如引导学生