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小学三年级语文《小镇的早晨》说课稿范文三篇

小学三年级语文《小镇的早晨》说课稿范文一

说教材

依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品味语

言，体会作者及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗读，

在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教

学的重点，并确定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活

的热爱。背诵喜欢的句段。

2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字

“着”，继续练习独立识字。

3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。

3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”

等词语。

设计理念

这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特

别明朗，。根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，

以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生

在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华

情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着

独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小

镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

说教法、学法

1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是

一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。

只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。

2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体

验和理解”。而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，

充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所

感悟和体会。

3、自主学习。鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，

教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，

在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和

广度发展。

说教学程序

针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时

完成教学任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文

内容;渗透由“总——分——总”的描写方法。第二课时，引导学生

细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点;感

受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活

的热爱。

下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。

导入课文

上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：

课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。

教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课

文。

品悟质疑板块

一、出示：小组研讨提纲：

1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，

2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙

碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，

及时补充。

这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的

机会说自己的想法，加强学生的主体地位。

二、小组交流，教师巡视：

学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。

(培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯)

三、汇报交流：

1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，

体会，再请下面的同学补充完善。最后朗读。

2、汇报第二自然段：

(1)、出示句子：

淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，犹

如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟

从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

(2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，

下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导

学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基

础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。通过播放多媒体

课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化

为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

3、汇报第三自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第二