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?学语?教学设计与实施主编饶满萍副主编檀钊

第八章小学语文教学评价的设计与实施

010203第?节小学语文教学评价的设计目录CONTENTS第一节教学评价概述第三节小学语文教学评价的实施

教学评价概述1PARTONE

一、教学评价的含义、功能与分类教学评价就是对教学工作质量和教学效果进行分析与评定，小学语文教学评价就是以小学语文教学目标为依据，运用有效的科学技术手段，对小学语文教育教学过程和结果进行分析与评定的活动。（一）教学评价的含义工作质量教学效果

通过多形式的有效评价，可以了解教学的综合情况，发现教学过程中存在的问题，此谓诊断作用。诊断作用:教师和学生可根据评价实现教与学的行为的自主调节，此为调节作用。调节作用:评价结果或评价记录对激发学生的学习兴趣和动机具有其他教学要素所无法替代的作用，这是激励作用。激励作用:主要表现在评价结果或评价记录好的教师或班级对其他教师或班级可以起到示范效应。引导作用:一、教学评价的含义、功能与分类（二）教学评价的功能

诊断性评价：是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。一、教学评价的含义、功能与分类（三）教学评价的分类1.按照教学评价在教学活动中发挥的不同作用而分类形成性评价：是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。总结性评价：以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。

单一主体评价是指评价的主体是单一的，通常是教师（学校、政府）。多元主体评价则是指评价的主体有多个，一般包括教师（学校、政府）、学生、家长以及第三方评价机构等。“教”“学”一、教学评价的含义、功能与分类（三）教学评价的分类2.按照参加评价的主体不同而分类

3.按照评价方法的不同而分类一、教学评价的含义、功能与分类（三）教学评价的分类定性评价是对评价对象做出价值判断的评价方法。评定等级、写出评语等是常见的定性评价。定量评价则是对评价对象在某个方面以数值方式做出的评价，例如考试评分。

二、教学评价的基本原则全面性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。（一）全面性原则““0102全面性原则的两个基本要求一是要求关注学生的全面发展，而不仅是关注知识和技能的教授；二是要重视追求实现教学目标中知识与能力目标，还要关注情感态度与价值观目标的实现。

二、教学评价的基本原则发展性原则就是在新课程实施过程中，开展的课堂教学评价应是动态的、积极的和面向未来的评价。发展性原则，要求不能采取静态的、功利的教学评价方式，不能简单地通过评价单纯地给教师评优评差或评分定级，对学生进行鉴别和选拔，而倡导使用多样、灵活的评价标准去衡量所有教师的课堂教学。（二）发展性原则

二、教学评价的基本原则这条原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以科学的教学目标体系为基础，确定科学的评价标准，选择科学评价工具，使用科学的测量方法和统计手段，依据科学的评价程序进行评价。（三）科学性原则“教”“学”

二、教学评价的基本原则指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的、具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。（四）指导性原则

小学语文教学评价的设计2PARTTwo

一、小学语文教学评价内容的设计学生学习语文的行为贯穿学习语文的全过程，据之可以考查学生的学习态度，表现学生的学习能力，还能影响学习的效果，因此学生学习语文的行为必当属于小学语文教学评价内容之一。（一）学生学习语文的行为听议其他演看读教践埃德加·戴尔的“学习金字塔”

一、小学语文教学评价内容的设计语文学习能力是一种包括多种一般能力的特殊能力。它是指直接影响到语文学习活动效率，使语文学习任务得以顺利完成的独特的心理特征。它强调的是掌握语文知识技能的动态过程。语文学习是一个信息的吸收、贮存、处理、输出的过程。吸收信息的能力，包括查字典、阅读、做读书笔记等；运用信息的能力，包括说话、作文等。这些因素相互影响，综合起来构成统一的整体。考查学生学习语文的能力，可以从侧面考查学生的学习语文的态度和学习语文的过程。（二）学生学习语文的能力

一、小学语文教学评价内容的设计态度是一个人对待某一事物的倾向性，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏，是一个人解决事情成功与否的重要因素。学习态度是中小学生态度体系的核心内容，又是诸多非智力因素的核心内容。学生学习语文的正确态度就是要明确学习语文的重要