第九章新课程下的小学数学说课一.pptVIP

（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。1、是否适合该学科的教学要求、特点。2、是否根据具体的教学目的选用教法。3、是否符合学生的年龄特点。4、是否调动学生的学习积极性。（三）评析学法是否具有指导性和可操作性。1、教法是否符合学法，与学法相适应。2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探索，合作交流。学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发现规律。学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。4、课堂反馈，检查效果。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）解决问题，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。三、说教学过程：一、观察主题图，提出数学问题1、导入：师：大家喜欢去游乐场玩吗？现在我们一起去游乐园玩一玩。出示主题图：2、请同学们认真观察，从图中你得到哪些数学信息？3、大家看到小精灵聪聪的话了吗？一起读。（生提出问题时，让2名学生说出算式）二、解决问题，探究算理。（一）探究10乘几的算理师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出示例1的第（1）题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？（问题写在纸上，用幻灯放映）2、学生独立思考进行计算。（齐读题目，先解决第一个问题，再解决第二个问题）生汇报，老师板书：2×9=18（元）（你是怎样想的？）2×10=20（元）3、探究10乘几的算理师：2×10没有乘法口诀，你是怎样想的？（前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多）学生的回答中，可能会出现以下几种情况：（1）9个2的和是18，再加上一个2是20。（2×9=18，18+2=20）（2）看成10个2相加来计算（2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20）（3）2×10表示2个10相加，所以是20。（10+10=20）（4）用1乘2等于2，再在2的后面添上一个0。（板书：1个十×2=2个十）老师把4种算法都板书出来4、你最喜欢哪一种？说说理由。（优化算法）师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。5、练习（每人一张答题卡）3×105×1010×86×104×1010×7展示，并让2名学生说算法设计意图：通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。（二）探究20乘几的算理1、出示例1的第（2）题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？2、学生齐读题，自己解答，汇报，老师板书：20×3=60（元）3、探究20乘几的算理师：你是怎样想的？同桌互相说一说。学生的回答中，可能会出现以下几种情况：（1）将20×3看成2×3=6，再添上一个0，就是60了。（即2个十×3=6个十）（2）因为10个3是30，所以20个3是60（20个3相加）（3）20×3表示3个20相加，（20+20+20=60。）把算法板出来4、你最喜欢哪一种？说说理由。（三）口算练习，小结算法。1、口算400×5=师：我们来看这个算式，看谁的反应最快。老师板出题目，生说算法。（让几名学生说算法）生汇报，老师板答案。2、做一做：看谁算得又快又准。师：有没有信心接着下面的挑战。30×9=30