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教师口语教程

第三章教育口语艺术

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教育口语的教育口语的教育口语的教育口语在不同

性质基本要求基本形式场合中的运用

第一节教育口语的性质

1.1关于教育口语

教育口语是教师根据党的教育方针，对学生实施思想品德教育、

行为规范教育过程中所使用的具有说服力、感染力的工作用语。

因其贯穿于教育过程的始终，它同教学口语一样，是教师完成

教育教学工作不可缺少的工具，是教师必备的基本功。

1.1关于教育口语

“在你拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你

施加影响的主要手段是语言，是通过语言去打动学生的理智与

心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可

以是软弱无力的。”

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

1.2教育口语的性质

（一）针对性

1.因人施言2.因事施言3.因地施言4.因时施言

（二）诱导性

诱导即诱发、引导。帮助学生获得正确的思想认识并将其转化为具体的行动，

是教育活动的根本目的。要使教育口语具有诱导性，应注意：

1.注意表达的渐进性

2.注意表达方式的灵活性

3.注意话语情感的多样性

1.2教育口语的性质

（一）针对性

3.因时施言

1.因人施言

教师应该在日常工作中细致地观察学生，

在教育过程中，教师应针对不同对象采

了解学生，善于抓住学生思想转变的契

取不同的言语策略，做到因人施言。

机，因势利导。

2.因事施言

4.因地施言

教育口语绝不能无的放矢，而应当在对

教师在实施教育的过程中，必须注意区

事情进行细致分析的基础上，找准问题

分不同的谈话场合，采用或严肃、或

的症结所在，选择恰当的话语对症下药。

平和、或诙谐的谈话方式，以使学生坦

然释怀、心悦诚服。

1.2教育口语的性质

（三）说理性

首先，必须实事求是，对客观事实要进行细致的解剖分析，把握要害，明辨是非。

其次，论说要有充分的依据，以新鲜丰富的知识吸引学生，不仅使学生明理，还应使学生

开阔视野、增长知识。

再次，用词要准确，判断要得当，推理要严密，能够以强大的逻辑力量感染学生。

此外，还要讲究方式方法，或刚柔相济，或事理结合，能根据学生的接受能力区别对待，

力求明晰通俗，让不同的对象都能有所收获。

1.2教育口语的性质

（四）感染性

首先，教师应当有真挚的感情。

其次，教师要用积极健康的情绪感染学生，要善于创设温馨和谐的情境，努力营造关心体

贴、互助互谅、真诚友好、奋发向上的良好氛围，把学生的情感引上正确的轨道。

再次，教师的语言表达必须力求形象生动、真实可感。

最后，教师要随时观察和了解学生情绪变化的发展进程，针对学生情感变化的差异，施以

相应的感染方式，以期达到