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2025年临床护士教学能力培训护理卷及答案

2025年临床护士教学能力培训护理卷

单项选择题（每题2分，共20题，满分40分）

1.临床护士对新入职护士进行静脉穿刺技能培训时，最适合的教学方法是（）

A.专题讲座（理论传授，无实操）

B.示范-模仿教学法（教师示范+学员实操，符合技能培训）

C.案例分析法（侧重问题解决，非技能操作）

D.小组讨论法（侧重交流，非实操）

E.线上视频学习（缺乏教师指导与即时反馈）

2.临床护理教学中，“教学目标”的核心作用是（）

A.仅规范教学流程（次要作用）

B.明确教学方向，指导教学内容选择与教学效果评估

C.方便教学资料整理（错误）

D.满足教学检查要求（错误）

E.缩短教学时间（错误）

3.下列属于临床护理教学“形成性评估”的是（）

A.新护士入职考核（终结性评估，判断是否达标）

B.技能培训过程中教师对学员操作的即时反馈与纠正

C.年度护理理论考试（终结性评估）

D.护理查房后的综合评分（终结性评估）

E.实习结束后的技能考核（终结性评估）

4.临床护士在带教实习生时，下列做法符合“以学员为中心”教学理念的是（）

A.教师全程主导，学员被动接受（以教师为中心）

B.根据学员学习需求调整教学内容与进度

C.统一教学计划，不考虑学员个体差异（以教师为中心）

D.仅注重理论传授，忽视学员实操需求（片面教学）

E.仅通过考试评估学习效果（单一评估）

5.临床护理技能培训中，使用“模拟静脉穿刺手臂模型”的主要优势是（）

A.降低教学成本（错误，模型成本较高）

B.避免对真实患者造成伤害，让学员反复练习

C.缩短教学时间（错误，练习需耗时）

D.无需教师指导（错误，需教师引导）

E.仅适合理论教学（错误，用于实操）

6.临床护理教学中，“案例分析法”的核心目的是（）

A.培养学员理论记忆能力（错误，侧重应用）

B.提升学员分析问题、解决临床实际问题的能力

C.训练学员操作技能（错误，非技能教学）

D.简化教学流程（错误）

E.减少教学互动（错误，需互动讨论）

7.下列不属于临床护理教学常用评估工具的是（）

A.技能操作评分表（量化实操能力）

B.理论考试试卷（评估理论掌握）

C.学员满意度调查问卷（评估教学效果）

D.教学日志（教师记录，非评估工具）

E.案例分析评分标准（评估问题解决能力）

8.临床护士对低年资护士进行“危重患者病情观察”培训时，最适合融入的教学元素是（）

A.抽象理论讲解（缺乏实操关联）

B.真实临床案例分享+模拟病情变化场景

C.纯视频观看（缺乏互动与指导）

D.书面作业布置（缺乏临床关联性）

E.小组游戏（缺乏专业性）

9.临床护理教学中，“即时反馈”的核心要求是（）

A.仅指出学员错误，不提供改进建议（片面反馈）

B.及时、具体、建设性，明确指出问题与改进方向

C.延迟反馈，避免影响学员情绪（错误，需即时）

D.仅表扬，不指出问题（片面反馈）

E.反馈内容模糊，让学员自行领悟（错误，需具体）

10.下列属于临床护理教学“终结性评估”的是（）

A.实习过程中教师的日常观察记录（形成性评估）

B.新护士岗前培训后的综合技能考核

C.技能练习时的即时纠错（形成性评估）

D.教学中期的理论小测（形成性评估）

E.学员的阶段性学习总结（形成性评估）

11.临床护士在教学中使用“提问法”时，最能激发学员思考的提问类型是（）

A.封闭式提问（如“是/否”问题，限制思考）

B.开放式提问（如“如何处理该患者的输液反应？”，需主动思考）

C.回忆式提问（如“静脉穿刺的步骤是什么？”，仅测试记忆）

D.确认式提问（如“你同意这个观点吗？”，缺乏深度）

E.总结式提问（如“今天学了哪些内容？”，仅测试记忆）

12.临床护理教学中，“教学计划”的核心内容不包括（）

A.教学目标

B.教学内容与进度

C.教学方法与资源

D.教师个人兴趣爱好（与教学无关）

E.教学评估方式

13.临床护士带教实习生进行“导尿术”操作时，第一步应进行的教学环节是（）

A.直接示范操作（跳过理论与评估）

B.讲解导尿术的目的、适应证与无菌原则

C.让学员直接实操（缺乏基础指导）

D.考核学员既往知识（非第一步）

E.整理用物（操作后环节）

14.下列不符合临床护理教学伦理要求的做法是（）

A.保护患者隐私，教学前获得患者知情同意

B.为追求教学效果，强制患者配合学员操作（违反伦理，需自愿）

C.避免因教学操作对患者造成额外伤害