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小学核心素养发展状况调研报告

摘要

本报告旨在对当前小学阶段学生核心素养的发展状况进行深入调研与分析。通过对一线教学实践的观察、师生访谈及相关文献梳理，报告总结了小学核心素养培养取得的初步成效，剖析了在认知与实践层面存在的主要问题与挑战，并据此提出针对性的策略建议。报告认为，小学核心素养的发展是一项系统工程，需要教育理念的深度革新、教学实践的持续探索以及评价体系的科学引导，方能为学生的终身发展奠定坚实基础。

一、引言

核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是素质教育深化阶段的重要指引。小学教育作为国民教育体系的基石，其核心素养的培育质量直接关系到个体未来发展和国家人才培养战略的实现。近年来，随着教育改革的不断推进，小学阶段对核心素养的关注度日益提升。本报告基于对当前小学教育教学实际的调研，试图客观评估核心素养在小学阶段的发展现状，识别存在的问题，并探索有效提升路径，以期为教育实践工作者提供参考。

二、小学核心素养发展的现状与主要成效

调研发现，在教育行政部门的推动和学校的积极实践下，小学核心素养的培养已取得一定进展，主要体现在以下几个方面：

（一）学生基础素养稳步提升，关键能力有所发展

多数小学生在“人文底蕴”方面展现出较好的基础，对中华优秀传统文化表现出浓厚兴趣，具备初步的语言表达和文字理解能力。在“科学精神”方面，通过科学课程及各类探究活动，学生的好奇心、求知欲得到激发，初步形成了观察、提问和简单实验的能力。“学会学习”的意识在教师引导下逐步建立，部分学生已掌握基本的学习方法，如预习、复习和整理笔记。“健康生活”理念也通过体育与健康课程、心理健康教育等得到普及，学生对个人健康和安全有了初步认知。

（二）教学方式持续优化，素养导向初现端倪

越来越多的小学开始尝试突破传统讲授式教学的局限，积极探索项目式学习、小组合作、探究式学习等教学方法。课堂教学中，教师更加注重启发学生思考，鼓励学生主动参与，力图将知识传授与能力培养相结合。部分学校开发了校本课程和综合实践活动，为学生核心素养的发展提供了更广阔的平台。例如，一些学校通过设立科技节、艺术节、读书月等活动，在实践中培育学生的创新精神和审美素养。

（三）评价体系逐步完善，多元评价理念渗透

单一以分数为导向的评价模式正在发生改变。不少学校开始关注对学生学习过程的评价，尝试引入表现性评价、成长档案袋评价等多元评价方式，努力从知识掌握、能力发展、情感态度价值观等多个维度对学生进行综合考量。这在一定程度上引导了教师和家长更加关注学生的全面发展和个性成长。

三、小学核心素养发展面临的主要问题与挑战

尽管小学核心素养培养取得了一些积极进展，但在实践层面仍面临诸多深层次的问题与挑战：

（一）核心素养理念内化不足，实践转化存在落差

部分教育工作者对核心素养的内涵、价值及培养路径的理解仍停留在表面，未能真正将其融入教育教学的各个环节。理念与实践之间存在“两张皮”现象：一方面认同核心素养的重要性，另一方面在实际教学中仍不自觉地回到“应试”的轨道，重知识灌输轻能力培养，重统一要求轻个性差异。

（二）学科教学融合渗透不够，素养培养缺乏系统性

核心素养的培养需要各学科协同发力，但目前学科教学中“各自为战”的现象依然存在。部分教师缺乏将核心素养目标分解并融入学科教学目标的能力，学科间的知识整合与素养联结不足。综合实践活动的开展有时也流于形式，未能真正有效促进学生跨学科解决问题能力的提升。

（三）评价机制改革相对滞后，导向作用未能充分发挥

虽然多元评价理念得到倡导，但在升学压力和社会评价惯性的影响下，以学业成绩为核心的评价模式尚未得到根本改变。对学生核心素养发展状况的评价标准尚不清晰，缺乏科学、便捷、有效的评价工具和方法。评价结果对教学改进的反馈和指导作用未能充分体现。

（四）教师专业素养有待提升，支撑能力面临考验

教师是核心素养培养的关键实施者，其自身的专业素养直接决定了培养质量。当前，部分小学教师在教学设计能力、跨学科教学能力、学情分析与差异化指导能力、以及运用信息技术支持素养培养等方面仍存在短板，需要持续的专业发展支持。

（五）家校社协同育人机制尚不健全，外部环境有待优化

核心素养的培养是家庭、学校、社会共同的责任。但目前三者之间的协同配合不够紧密，资源未能有效整合。部分家长对核心素养的认识不足，仍过度关注孩子的学业成绩，对学校开展的素养培养活动支持力度不够。社会资源向学校素养教育的开放和供给也有待加强。

四、促进小学核心素养全面发展的对策与建议

针对上述问题，为进一步推动小学核心素养的有效发展，特提出以下对策与建议：

（一）深化认识，将核心素养理念融入教育血脉

加强对教育管理者和教师的核心素养专题培训，通过理论学习、案例研讨、实践反思等多种形式，促进核心素养理念的深