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?幸福在哪里?教学设计之一

教材分析

?幸福在哪里?是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标

1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

课前准备

教师：课件。

学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

课时2课时

板书设计

幸福在那里

幸福在对人类有益的活动中

工人、农民、医生、清洁工、建筑师等

教学活动设计

第一课时

一、导入：

课前小故事：?手尖上的幸福?

1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗你有过幸福的感受吗

2、你曾感受过怎样的幸福

3、幸福在哪里我们怎样能找到幸福呢

今天就让我们一同走进保加利亚埃林middot;彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

〔一〕指读文章最后一局部幸福就在于对人类有益的劳动中。

你怎样理解这句话

〔二〕、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动

1、从中得到了怎样的幸福

为什么说他们的劳动是有益的

2、出示智慧的女儿的话。

①理解领悟一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中

3、分角色朗读此局部，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢

1、自读这局部内容:

读懂了什么把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落〔1-5自然段〕

三个牧童是怎样挖泉井的

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。〔愉快，快乐极了，心满意足〕

他们为什么这么快乐〔浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水〕

3、孩子们为什么这么快乐呢从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白幸福就在有益于人类的劳动中,层层深入，恰到好处。]

六、合作表演本课内容

第二课时

说说你与家长交流的幸福是什么

1、学习了这个故事，你有什么收获呢

2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么

儿女的长大

依据贴心的关心

下班后我们送上的一杯热茶

我们优秀的学习成绩

3、你眼中的幸福是什么呢

4、这些幸福是从何而来

5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的;一;;一;马克思

幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情

亏了我一个，幸福十亿人

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的;一;;一;高尔基

从文章的中心句入手，直入文章主要内容

学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着幸福就在有益于人类的劳动中，从而，自然而然地到达了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。

作业设计

1．标准地书写生字。

2．完成根底练习中的题目。

教学反思

本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

内容总结

〔1〕?幸福在哪里?教学设计之一

教材分析

?幸福在哪里?是一篇童话故事

〔2〕搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解

〔3〕①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思

〔4〕课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛