2026届高考复习：选择性必修中册文言文单元复习+.pptxVIP

诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯2026届高考复习选必中文言文挖空练习（单元导语、学习提示、单元研习任务）

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作选必中第三单元中华传统文化经典研习1历史类散文、史传史论2语言积累·梳理与研究3文学阅读与写作4思辨性阅读与表达任务群设计宗旨中华传统文化经典研习，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中国民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。以下内容为人民教育出版社中学语文室朱于国在《中华传统文化经典研习任务群相关单元设计思路与教学建议》中解读诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作1、依据“语言积累、梳理与探究”任务群要求，对传统文化经典文言文阅读，要做好：通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。2、依据“文学阅读与写作”任务群要求，对传统文化经典文言文阅读，要做好：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作3、依据“思辨性阅读与表达”任务群要求，对传统文化经典文言文阅读，要做好：（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作学业质量水平：3-1在扩展和整理自己语文积累的过程中，能发现联系，探索规律，尝试结合具体的语言材料，说明自己对语言运用规则的理解。能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别；能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思，能体味重要语句在语言环境中的意义和作用。这一单元是文言文阅读，理解、分析、积累语言知识，分辨词语意义和用法是文言文阅读的基本层面，需要培养学生养成积累整理的习惯，促进阅读理解能力。4-3在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。史传史论，不仅要理解文本，更要对文学作品的形象、事件、情感、态度、思想内涵进行深入地理解，学习时不能单纯注重文言知识点的积累。诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯

单元教材分析单元导语第一段明确本单元主题：回到历史现场。这既是对相应学习环境的界定，又指明了学习的策略。在阅读历史散文时，要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证的认识作品中的人物，理解史家观念、史评立场。第二段介绍了本单元选文的大体情况，两篇来自经典作品《史记》《汉书》的历史人物屈原、苏武的传记，两篇借古讽今的史论。这向我们传达两个意识：品评历史人物，要将传记人物放回历史现场，体会他们的现实处境，理解其人生选择认识其历史地位和影响；品评历史类作品，要将史传作品和史论文章放回历史现场，把握史家观念、分析作者看待历史角度。第三段提出了学习本单元的核心任务：从“回到历史现场”角度思考作品的意蕴，感悟作者的历史观念、叙事艺术、说理艺术、论述方式，学习任务的家国情怀、担当精神；并积累文言基本用法。诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯

回归教材到底我们要回归些什么？（选择性必修中册）第九课：屈原列传1、文章开头“王甚任之”的原因有哪些？2、记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？3、司马迁评论道“怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！”你如何看待这种说法。《选择性必修中册》共有“屈原列传、苏武传、过秦论、五代史伶官传序、燕歌行并序、李凭箜篌引、锦瑟、书愤”8篇文章!诚实努力学习学习学习惯知道做到好习惯

回归教材到底我们要回归些什么？（选择性必修中册）第十课：苏武传1、对于苏武的数次择死，你是如何理解的？2、请从人物性格、历史评价等方面