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高中英语课程改革要点与教学策略

随着时代的发展和教育理念的更新，高中英语课程改革持续深化。新版高中英语课程标准的颁布与实施，标志着我国高中英语教育进入了一个以核心素养为导向的新阶段。深入理解改革要点，并据此优化教学策略，是每一位高中英语教师面临的重要课题。本文旨在剖析新版高中英语课程改革的核心要点，并结合教学实际提出相应的教学策略，以期为一线教学提供有益参考。

一、新版高中英语课程改革的核心要点

新版高中英语课程改革并非对以往教学模式的简单调整，而是从教育理念到实施路径的系统性革新，其核心要点体现在以下几个方面：

（一）明确核心素养导向，重构课程目标体系

新版课程标准最显著的变化在于将“核心素养”确立为课程育人的根本目标。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。这意味着英语教学不再仅仅局限于语言知识的传授和语言技能的训练，而是更加注重学生在学习和使用英语的过程中，逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。课程目标的重构，要求教师将核心素养的培养有机融入教学的每一个环节，实现知识、技能、情感态度与价值观的协同发展。

（二）优化课程内容结构，强调主题意义引领

新版课程对内容进行了优化和整合，更加注重课程内容的时代性、基础性和选择性。教材编写和教学实施均强调以“主题意义”为引领，通过选取具有时代特征、贴近学生生活实际和认知水平的主题，如人与自然、人与社会、人与自我等，组织语篇材料和学习活动。这有助于将分散的语言知识和技能学习串联起来，使学生在探究主题意义的过程中，不仅学习语言，更能拓展视野、涵养品格，提升对文化的理解和对价值的判断。

（三）创新教学方式方法，突出学生主体地位

改革倡导从“以教为中心”向“以学为中心”转变，鼓励教师采用更加灵活多样的教学方式。任务型教学、项目式学习、合作探究学习等方法得到进一步强调，旨在引导学生通过自主思考、合作互动、实践体验等方式主动建构知识、提升能力。同时，信息技术与英语教学的深度融合也成为趋势，为个性化学习和情境化教学提供了更多可能。这要求教师更多地扮演引导者、组织者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和内在动机。

（四）完善学业质量评价，促进学生全面发展

新版课程改革对学业质量评价提出了新的要求，强调构建形成性评价与终结性评价相结合的多元评价体系。评价不仅关注学生的学业成绩，更要关注其核心素养的发展状况；不仅要有结果性评价，更要重视学习过程中的表现性评价。通过多样化的评价工具和方法，如观察记录、学习档案袋、项目报告、同伴互评等，全面、客观地反映学生的学习进展和成就，发挥评价的诊断、反馈和激励功能，促进学生的全面发展和个性化成长。

二、基于核心素养的高中英语教学策略

面对课程改革的新要求，教师需要更新教学观念，积极探索有效的教学策略，将核心素养的培养落到实处。

（一）创设真实语境，提升语言运用能力

语言能力的提升离不开真实的语言环境和有意义的语言实践。教师应努力创设贴近学生生活、符合语言使用规律的真实或模拟语境，引导学生在完成具体任务的过程中理解和运用语言。例如，围绕“环境保护”这一主题，可以设计“撰写环保倡议书”、“模拟环保主题班会”、“采访社区居民对环保的看法”等任务。在任务驱动下，学生需要综合运用听、说、读、写、看等多种语言技能，主动获取信息、处理信息、表达思想，从而在实践中提升语言的综合运用能力。

（二）深挖语篇内涵，培养文化意识与思维品质

教材中的语篇是承载文化知识、传递价值观念、训练思维能力的重要载体。教师在教学中不应仅停留在对词汇、语法等语言知识的讲解，更要引导学生深入解读语篇的主题意义、文化内涵和作者的写作意图。通过设计具有启发性的问题链，如“作者为什么这样写？”“这个观点有什么依据？”“从中我们能感受到什么样的文化差异？”等，引导学生进行分析、推理、判断和评价，培养其批判性思维和逻辑思维能力。同时，要注重引导学生对比不同文化，增强文化自信，培养跨文化沟通与合作的意识和能力。

（三）优化教学设计，引导学生学会学习

（四）善用信息技术，丰富教学资源与手段

信息技术的发展为英语教学带来了前所未有的机遇。教师应积极利用网络平台、多媒体资源、在线学习工具等，丰富教学内容和形式。例如，可以利用优质的MOOC资源拓展学生的知识面；利用互动白板、虚拟现实（VR）等技术创设更为生动形象的教学情境；利用在线测评工具及时了解学生的学习状况，调整教学策略。同时，要引导学生正确、合理地使用网络资源进行自主学习，提升信息素养。

（五）实施多元评价，激发学生学习动力

评价是教学的重要组成部分，对学生的学习具有导向作用。教师应改变以往单一的终结性评价模式，实施多元化的形成性评价。通过课堂观察，及时发现学生的闪光点和不足，给予针对性的反馈和指导；通过建立学生学习档案袋，收集学生的作业、作