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部编版三年级语文课堂教学案例分析

引言

部编版语文教材的全面推行，对小学低中年级的语文教学提出了新的要求与挑战。三年级作为小学阶段的过渡年级，学生正从识字写字的重点逐步向阅读理解与初步表达过渡，其课堂教学的有效性直接关系到学生语文核心素养的奠基。本文以部编版三年级上册课文《秋天的雨》为例，结合具体的课堂教学实践，从教学目标的设定、教学过程的实施、教学方法的运用以及教学效果的反馈等方面进行深入剖析，旨在为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与实践反思。

一、案例背景

（一）教材分析

《秋天的雨》是部编版语文三年级上册的一篇写景抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，语言生动优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，描绘了秋天的美丽景象和丰收的喜悦，是培养学生语感、提升审美能力的优质文本。

（二）学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对直观、形象的事物充满好奇。他们乐于朗读，喜欢富有画面感的文字，但对于文本深层含义的把握、语言形式的精妙之处以及修辞手法的准确理解和运用，仍需要教师的有效引导。同时，三年级学生开始形成初步的合作探究意识，但独立思考和表达的深度尚有不足。

（三）课时安排

本案例为《秋天的雨》第一课时的教学。

二、教学过程简述

本节课的教学目标设定为：1.认识并掌握本课生字词，能正确、流利地朗读课文；2.初步感知课文内容，感受秋天的雨带来的美景，激发对秋天的喜爱之情；3.学习抓住关键词句理解段落意思的方法。

（一）情境导入，激发兴趣

教师以猜谜语的形式导入：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（雨）随后提问：“我们见过春天的雨，夏天的雨，那么秋天的雨是什么样的呢？今天，就让我们一起走进《秋天的雨》，去感受它的特别。”（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试认读。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词检查：利用卡片抽查“钥匙、清凉、留意、颜料”等词语的认读和理解情况，重点指导“匙”是翘舌音，“缤”是前鼻音。通过“开火车”、“齐读”等方式巩固。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：秋天的雨给你留下了怎样的印象？课文主要写了秋天的雨的哪些特点？（学生自由发言，教师相机板书：清凉、温柔、多彩、丰收等）

（三）精读品悟，感受美景（以第二自然段为例）

1.指名朗读：教师范读第二自然段，学生注意听，感受语言的美。

2.聚焦关键句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”提问：这句话告诉我们什么？“五彩缤纷”是什么意思？

3.寻找色彩：学生默读本段，找出秋天的雨带来了哪些颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……）

4.品味语言：

*出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

*提问：这句话把什么比作什么？（叶子比作小扇子）“扇哪扇哪”让你感受到了什么？（引导学生体会动态美和秋天的凉爽）

*指导朗读：带着轻松愉快的心情朗读。

*（用类似方法学习描写枫树、田野、果树、菊花的句子）

5.总结回顾：秋天的雨真是一位神奇的画家，它用五彩的颜料把秋天打扮得如此美丽。让我们美美地朗读这一自然段。

（四）拓展想象，练习表达

提问：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？仿照文中的句式说一说：“它把（）给了（），（）像（），（）。”

（五）课堂小结，布置作业

1.小结：今天我们感受了秋天的雨带来的五彩缤纷，下节课我们继续去发现它更多的秘密。

2.作业：背诵第二自然段，摘抄自己喜欢的句子。

三、案例分析

（一）教学目标的设定与达成度

本节课的教学目标定位基本符合三年级学生的认知水平和教材特点。目标1（字词教学与朗读）贯穿于整个教学过程，通过多种形式的认读和朗读练习，大部分学生能够掌握生字词，做到正确流利朗读。目标2（感知内容与情感激发）通过情境导入和对第二自然段的品读，学生对秋天的雨之美有了初步感受，学习兴趣被较好地调动。目标3（学习方法）在精读环节有所体现，引导学生抓住“五彩缤纷”等关键句理解段落大意，但“学习抓住关键词句理解段落意思的方法”这一目标的达成度还可以进一步深化，方法的提炼和迁移运用略显不足。

（二）教学过程的亮点分析

1.情境创设自然有效：导入环节的谜语贴近学生生活，能迅速集中注意力，并自然过渡到对“秋天的雨”的探究，激发了学生的阅读期待。

2.朗读训练扎实多样：教师注重朗读的指导，既有范读，又有自由读、指名读、齐读等多种形式，关注了朗读的层次性（读准、读通、读出感情），有助于学生在朗读中感受语言文字的魅力。

3.品词析句重点突出：在精读第二自然段时，教师能抓住“五彩缤纷”这一核心词语展开，引导学生