小学三年级语文古诗词导学设计方案.docxVIP

小学三年级语文古诗词导学设计方案

一、导学总览与设计理念

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。三年级作为小学中年级的起始，学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对世界充满好奇，正是培养其诗歌素养、审美情趣和文化认同感的关键时期。本导学设计方案旨在通过科学、生动、有序的引导，帮助三年级学生走近古诗词，感受其语言魅力，理解其基本内涵，培养诵读兴趣，初步建立对中华优秀传统文化的热爱。

本方案的设计理念主要基于以下几点：

1.儿童本位：尊重三年级学生的认知规律和年龄特点，内容选择兼顾经典性与浅易性，方法运用注重趣味性与启发性。

2.素养导向：不仅关注知识的习得（如字词、背诵），更注重能力的培养（如朗读、想象、初步理解）和情感的熏陶（如审美、热爱）。

3.过程体验：强调学生在教师引导下的主动参与和探究，通过多种感官体验，如听、读、看、想、说、画等，加深对诗歌的理解和感悟。

4.文化浸润：在诗词学习中潜移默化地渗透传统文化知识，培养学生的文化自信。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握古诗词中要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，并能熟练背诵指定篇目。

3.初步学习借助注释、插图和生活经验理解古诗词的大意。

4.学习积累古诗词中的优美语言和精彩句段。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），感受古诗词的韵律美和节奏美。

2.学习运用联想和想象，将诗句转化为生动的画面，初步体会诗人所描绘的意境。

3.引导学生在小组合作与交流中，共同探讨诗句含义，分享阅读感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的精炼美、意境美，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.初步体会诗人所表达的思想感情，如热爱大自然、思念家乡、珍惜友情等。

3.激发对中华优秀传统文化的好奇心和探究欲望，乐于参与古诗词的学习活动。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.朗读、背诵古诗词，感受其音韵美。

2.理解古诗词中重点字词的含义，初步把握诗句大意。

（二）教学难点

1.引导学生联系生活实际或展开想象，体会诗句所描绘的意境和蕴含的情感。

2.理解古诗词中一些特殊的表达方式或古今异义的词语。

3.激发学生对古诗词的持久兴趣，并将其内化为学习动力。

四、教学内容选择建议

三年级古诗词的选择应以浅近易懂、意境优美、富有生活气息或童趣的作品为主。建议优先选择语文课程标准推荐的必背篇目，如：

*李白《静夜思》、《望庐山瀑布》

*孟浩然《春晓》

*贺知章《咏柳》

*王之涣《登鹳雀楼》

*杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）

*白居易《赋得古原草送别》（节选）

*杨万里《小池》、《晓出净慈寺送林子方》

*苏轼《饮湖上初晴后雨》

教师可根据学情和教学实际，适当补充一些浅显、有趣的课外古诗词篇目。

五、教学过程设计（以单篇诗词为例）

（一）激趣导入，初见诗词（约5分钟）

*目标：创设情境，激发兴趣，引出课题。

*方法：

*情境创设法：利用图片、音乐、小故事、学生生活经验等导入。例如，学习《春晓》可播放春雨声，提问学生春天早晨醒来的感受。

*问题导入法：提出与诗歌主题相关的问题，引发学生思考。例如，学习《望庐山瀑布》可问：“你们见过瀑布吗？它是什么样子的？”

*故事导入法：简要介绍诗人或与诗歌相关的小故事（注意故事的真实性和趣味性）。

*活动：师生简短交流，揭示诗题和作者，板书课题。

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

*目标：读准字音，读通诗句，整体感知。

*方法：

*自由读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字词或不理解的地方。

*范读：教师配乐范读，注意停顿、节奏和语气，给学生树立朗读榜样。

*指名读/齐读：检查朗读情况，纠正字音，指导停顿。

*活动：

*学生自由朗读2-3遍。

*教师范读，学生认真听。

*指名朗读，师生共同评议（重点在字音和停顿）。

*同桌互读，互相纠正。

*全班齐读。

*识字教学：重点指导本课生字的读音、字形和意义，可结合诗句语境进行。

（三）细读品味，理解诗意（约15分钟）

*目标：理解重点字词，初步把握诗句含义，感受诗歌意境。

*方法：

*逐句解析：引导学生一句一句地读，提出疑问，共同探讨。

*图文结合：利用课文插图或多媒体课件展示诗歌描绘的画面，帮助学生理解。

*联系生活：引导学生联系自己的生活经验理解诗意。

*小组讨论：对于较难理解的句子，可组