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“双减”教育下语文课堂中多媒体教学的运用

现行教育“双减”工作是推动学校教育和家庭教育回归各自角色的有力举措,在“双减”政策的落实过程中，重在探究如何改变教育教学方式，保障学校教学的基本学业标准不降低，是落实“双减”工作的基础。那么，作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师专业素养，还要聚焦“双减”，不断学习现代化教育教学理念，充分钻研教材教法，提升课堂教学水平，以丰富多彩的课堂学习类型，帮助学生学习，提升学生学习能力，让学生体会课堂学习的乐趣。

教师进行教学方式上的创新，创新教学手段，激发学习兴趣，提升学习效率，让学校真正成为学生学习、生活的乐园。教师要融合资源，立足教学条件，用好常规教学手段，积极探索信息技术融合教学，丰富教学情境和教学手段；创设和利用丰富多彩、形式多样的教学资源，使用各级各类优质网络资源，增强课堂教学的协作，增强时代气息，拓宽学生视野，激发探究兴趣，从而有效地教学。

现代“多媒体”教学的出现给了教师、学生一个信息化的教学平台，随着教学“多媒体”的使用，教师已经深切地感受到信息化教学的帮助之大，利用“多媒体”设备教学，是传统教学无法比拟的。它的最大亮点就是在课堂教学中能使教学以图片、文本、声音、色彩、视频、动画等多种形式呈现，使课堂教学图文并茂、动静结合、声情融汇，从而使教学的内容形象而生动，直观而具体，并富有吸引力，这不仅有利于学生学习兴趣的激发和主体作用的发挥，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，从而成就了课堂的有效教学。

教学“多媒体”的运用，不仅使学生学习选择的自由度大大提高，使“因需学习”、“因材施教”得以实现，同时也有利于学生的自主探究性学习。老师在教学中广泛使用多媒体教学，极大的激发了学生的兴趣，取得了很好的效果。运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势，尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生的学习提供了更有效的途径。

教师根据语文教学内容和学生的学习特点，合理地运用“多媒体”组织实施语文课堂教学，这是提高语文教学质量和效率的有效途径，也是语文教学改革过程的一种策略。

鲁迅曾经说过：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”“多媒体”的运用，不仅更新了全凭教师粉笔加黑板这种单调的教学方式，给语文教学带来了活力和情趣，而且也是教师队伍建设的需要，是教学改革的需要。

一、运用“多媒体”辅助教学，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征，当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取。所以说“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

“多媒体”的运用可以冲破时空的局限，延伸人的感官，以形态、色彩、动态与音响等艺术效果来感染吸引学生，能扩大学生的视野，启迪学生的思维，从而提高课堂教学的质量。我们语文教师在教学中运用多媒体，可以把干巴巴的难以引起学生兴趣的教学内容变化成多姿多彩、生动形象的画面，以来激发学生的求知欲，调动他们的学习情绪，使他们能在兴趣的参与下进行智力的活动，教师在愉快的课堂氛围中完成教学任务。如教授《安塞腰鼓》一课时，语文教师充分运用“多媒体”设备，在讲述课文之前，教师播放了一段安塞腰鼓的表演视频，学生看到这样气势磅礴的“天下第一鼓”，顿时有了兴趣，增强了学习氛围，学生认真听，积极参与课堂教学中来，收到了很好的效果。再如教授《戏曲大舞台》一课时，语文教师利用“多媒体”充分调动学生的学习兴趣和参与，让学生在课堂上上网找课文的相关戏剧的知识，上网浏览收集信息，再把找来的内容整理分类，总结归纳，学生听得非常有趣味，同时也培养了学生的语文能力。

“多媒体”的运用使语文教师能极大地调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，从而使学生积极参与课堂的教学，便于教师组织优化课堂教学，最终提高课堂教学的效率和质量。

二、运用“多媒体”辅助教学，借助电教媒体，营造课

堂情境氛围。

教学中运用“多媒体”设备，对创设课堂美的教学情境，烘托情感气氛，激发学生学习兴趣，有着很大的作用，教者根据课文内容和教学设想的需要充分运用这些媒体手段营造特定的情境氛围，就可以让学生的心理随着屏幕情境画面或音乐曲调产生强烈的共鸣，调动各种感官全身地投入到学习他探究