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浅谈对幼儿心理健康教育的新思考

摘要：幼儿时期作为孩子身心发展的初步阶段，其心理健康的发展对之后的人生具有深远而持久的影响。因此教师应当重视对幼儿心理健康的教育，以此来帮助孩子获得身心更好的发展。

关键词：幼儿；心理健康；策略

《指南》中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”健康的心理发展对于幼儿的成长和学习都具有十分重要的影响。因此教师需要从各个方面、运用多种形式对幼儿开展心理健康教育，提高幼儿的心理素质，帮助他们可以尽情地享受学习和生活的乐趣。

一、更新教育理念，加强知识学习

进行理论学习，了解幼儿特点

随着时代的发展、社会的进步，人们的工作压力越来越大，生活节奏也日渐加快。许多教师会因压力产生不良的情绪和行为，个体的情绪往往会通过言行举止透漏出来，教师如果不能很好的排解自身不良情绪，那么幼儿在与教师进行交往时，就会被教师的负面情绪所影响。幼儿积极的情绪得到教师消极情绪的回应，会打击孩子的自尊心。如果教师不对这些负面情绪进行控制，极有可能将这些消极情绪传递给年龄尚小的幼儿。因此教师需要注重对心理健康内容的学习，这既可以帮助自己缓解焦虑，疏导情绪，还能更好地了解幼儿的身心发展特点，给予幼儿更科学的健康教育。通过对《幼儿心理健康教育》、《指南》、《纲要》等资料的学习和研究，明确幼儿在各个阶段的身心发展特点，更加深刻地认识幼儿心理健康对幼儿成长和发展所产生的价值。让教师能够做到心中有目标，进行更有针对性的观察和引导。在理论的学习中，能加深了解和重视每个幼儿独特的学习方式以及个体差异，从而在了解幼儿身心特点的基础上，支持幼儿的学习和游戏活动，更好地帮助幼儿激发积极、向上的快乐情绪。

分析相关案例，积累活动经验

教师在幼儿的教育教学活动和生活中，所扮演的角色不仅仅是策划者，还是幼儿活动中的支持者、合作者以及引导者。因此教师对幼儿心理健康的认识和理解就成了活动成功与否的关键，这就需要我们将原本的“重身体、轻心理”的教

育观念进行更新，并树立更为科学、合理的身心发展教育观。“促进幼儿的心理健康”不单单是一句标语，需要教师具备相应的专业素质，来组织教学活动。可以采取案例分析的方式，结合以往幼儿心理健康教育的典型案例，开展对案例的分析，在讨论的过程中找出案例中突出的教育问题。通过讨论，对案例进行反思与改进，帮助教师在实例中发现和解决幼儿大大小小的心理问题。还可以通过“老带新”及现场观摩的方式来积累优秀教育经验，加深教师对幼儿心理分析和情绪疏导方式的理解与运用。为更好地开展幼儿心理健康教育打好坚实的基础。

。表1 幼儿心理健康教育记录表

。

班级

被观察者

幼儿心理健康教育案例

疏导方式

小一班

袁若晴

二胎家庭幼儿“分享式”、“安全感建立”的心理健康教育

学会倾诉、换位思考、转移注意力

中一班

张子涵

对班级“后进幼儿”采取鼓励式心理健康教育。

降低期望、积极的心理暗示、表扬鼓励法

大一班

周宇轩

缓解孩子心理压力，帮助家长建立科学育儿观念，从根本上

避免“小学化”的心理健康教育。

宣泄法、榜样示范法、保持良好心态

二、建立情感交流，尊重幼儿人格

幼儿的年龄相对教小，在成长的过程中特别需要被关心和被帮助。在幼儿园中，除了幼幼关系，接触最多、对其影响最大就是师幼关系了。古人云:“亲其师则信其道”。其中“亲师”指师幼之间有良好的交往关系，现代教育观念中，

师幼之间更是提倡“平等”“民主”的和谐交往。“平等”的基础就是尊重，在

幼儿与教师意见相左时，教师要尊重幼儿天马行空的想象。每一个孩子都是独一无二的，不要用教师的身份去随意抹杀他们的想象，这需要师幼间良好的沟通、交流和交往，渴望被“赏识”是人类最本质的需求。在师幼交往中，对于还处在成长发育阶段的幼儿来说，“赏识”教育就更为重要了。没有人会喜欢没完没了的批评，幼儿也一样。如果教师一直以“我批评他，是为了他更好。”“夸了孩

子，他们就会骄傲退步了 ”来和孩子相处，那么久而久之，幼儿会因教师的

言行而丧失自信心、造成自卑心理，甚至对身心的健康发展产生不良影响。因此，教师要在日常学习和生活中给予幼儿尊重，关爱和理解他们。如：在孩子入园、

离园时，教师要主动向幼儿问好、告别；面对孩子的问题也要及时做出反馈，给予幼儿充分的尊重；跟孩子说话时不吝啬自己的微笑，用微笑感染孩子；当幼儿做错事时，第一时间安抚，及时疏导孩子焦虑、害怕的负面情绪，用平和的心态引导他们认识并改正自己的错误。只有建立起良好的师幼关系，才能以真情为媒，使幼儿的心理健康教育取得更好的效果。

三、注重个体差异，开展综合评价

健康的自我意识是幼儿成长的基础，因此教师要尊重幼儿的个体差异，做到因材施教。善于发现幼儿闪光点的同时，对其进行综合性评价。首先开展各类活动时，充分尊重幼儿的自主决定。如：教师在幼儿游戏活动时，让他