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初中生情感教育说课稿范例

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《我的情绪小管家》，这是一节针对初中生设计的情感教育课。在开始之前，我想先和大家分享一个观察：步入初中的孩子们，仿佛一夜之间长大了，他们的内心世界变得更加丰富，也更加敏感。喜悦、愤怒、委屈、迷茫……这些情绪如同潮水般时常涌上他们的心头。如何引导他们认识并管理好自己的情绪，成为他们成长路上重要的一课。因此，我选择了这个主题，希望能和同学们一同探讨情绪的奥秘，学习做情绪的主人。

一、说教材

情绪管理是初中生情感教育的核心内容之一。本课时旨在帮助学生了解情绪的多样性和普遍性，认识到情绪本身没有绝对的好坏之分，但不同的情绪表达方式和应对方式会带来不同的影响。通过学习，引导学生初步掌握一些积极管理和调节情绪的方法，培养自我觉察能力和同理心，为构建和谐的人际关系、促进身心健康发展奠定基础。

在内容选择上，我力求贴近初中生的生活实际，避免空洞说教。教学重点设定为：认识常见的情绪类型及其对个体的影响；学习并尝试运用至少两种积极的情绪调节方法。教学难点则在于引导学生将所学方法内化为自身经验，并能在现实生活中灵活运用，真正做到“我的情绪我做主”。

二、说学情

初中生正处于青春期，生理和心理都发生着剧烈的变化。他们的自我意识迅速发展，情感体验日益丰富且强烈，但情绪调控能力相对较弱，容易出现冲动、焦虑、抑郁等情绪困扰。他们渴望被理解、被尊重，却又常常不知如何与他人有效沟通自己的感受。同时，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和模仿能力，乐于参与互动和体验式学习。

在课前，我通过非正式访谈和日常观察了解到，部分学生对自己的情绪状态缺乏清晰的认知，遇到负面情绪时往往采取压抑或不当宣泄的方式。因此，本课的设计必须充分考虑到这些特点，以学生为主体，创设他们乐于参与的教学情境。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

1.认知与技能目标：学生能够说出至少三种常见的情绪名称；理解情绪的两面性；初步学会运用“深呼吸法”和“积极心理暗示法”来调节自己的不良情绪。

2.过程与方法目标：通过情境体验、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动探索情绪管理的方法，提升自我觉察和情绪调节的实践能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生接纳自己的各种情绪，培养积极乐观的人生态度；学会尊重他人的情绪，增进人际理解。

四、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法，通过创设贴近学生生活的情境，引发情感共鸣；启发式教学法，通过提问引导学生思考；小组合作法，促进学生间的互动与分享。

*学法：体验感悟法，鼓励学生在活动中体验情绪的变化；自主探究法，引导学生主动发现和总结情绪管理的方法；角色扮演法，让学生在实践中运用所学技巧。

我始终认为，情感教育不是简单的知识传授，而是心灵的触动与成长。因此，在整个教学过程中，我将努力营造一种安全、尊重、包容的课堂氛围，让学生敢于表达真实的自我。

五、说教学过程

我将用大约四十分钟的时间完成本课教学，具体过程如下：

(一)暖场导入，激发兴趣(约5分钟)

上课伊始，我会播放一段简短的动画片段，内容是一个卡通人物在一天中经历的不同情绪变化——从早上起床的困倦，到上学路上的开心，再到考试失利的沮丧，最后得到朋友安慰后的平静。看完后，我会提问：“同学们，在刚才的动画片里，你们看到了哪些情绪？在生活中，你们是否也有过类似的情绪体验呢？”通过这样的方式，自然导入本课主题“我的情绪小管家”，并初步激发学生对自身情绪的关注。

(二)探索发现，认识情绪(约10分钟)

在这一环节，我将引导学生更深入地认识情绪。

首先，进行“情绪词语接龙”游戏：以小组为单位，说出与情绪相关的词语，如“高兴”、“生气”、“紧张”等。这既能活跃课堂气氛，也能让学生意识到情绪的丰富多样性。

接着，展示两组图片：一组是人们在快乐、成功时的笑容，另一组是人们在悲伤、失落时的泪水。提问：“这些情绪，哪些是好的，哪些是坏的？”引导学生讨论，从而得出“情绪本身没有绝对的好坏之分，每种情绪都有其存在的意义和价值”的观点。例如，适度的紧张能让我们在考试时更专注。重点是我们如何看待和应对这些情绪。

(三)情境体验，学习方法(约15分钟)

这是本课的核心环节，旨在引导学生学习情绪调节的方法。

我会设置几个贴近初中生生活的情境案例，如“考试没考好，被父母批评了，心里很难过”、“和好朋友闹别扭了，感到很生气”等。

1.角色扮演：邀请几位同学扮演情境中的主人公和相关人物，其他同学观察并思考：“如果你是故事中的主人公，你当时的心情是怎样的？你会怎么做？”

2.小组讨论与分享：针对每个情境，组织学生分组讨论，分享自己的应对方式，并分析不同