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2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册《中华有功夫》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册教材为依托，遵循“健康第一、文化传承、素养培育”的核心理念。一年级学生处于身体发育初期，对新鲜事物充满好奇，且正处于文化认知与品德塑造的关键阶段。因此，教学中需兼顾趣味性与教育性，将中华功夫的文化内涵与体育技能训练相结合，通过直观感知、实践体验、互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受中华功夫的魅力。

同时，立足核心素养培育要求，以“运动能力”“健康行为”“体育品德”为导向，不仅注重引导学生学习简单的功夫动作，提升身体协调性与节奏感，更强调让学生了解中华功夫的历史渊源与精神内涵，培养学生的民族自豪感、坚韧意志与团队协作意识，实现“以体载文、以文育德”的教学目标，为学生身心健康发展与中华优秀传统文化传承奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：通过学习简单的中华功夫基础动作(如马步、冲拳、踢腿等),提升学生的身体协调性、柔韧性、平衡能力与动作节奏感，初步掌握功夫动作的发力方法。

2.健康行为：了解中华功夫对身体健康的积极作用，引导学生养成坚持适度运动的健康习惯，学会在运动前进行简单的热身、运动后进行放松，保护自身安全。

3.体育品德：知晓中华功夫的历史渊源与“自强不息、坚韧不拔、尊师重道”的精神内涵，培养学生的民族自豪感与文化自信心；通过小组合作练习，增强学生的团队协作意识与规则意识。

三、教学重难点

1.教学重点

让学生认识中华功夫的基本类别(如武术操、太极拳、少林拳等),了解中华功夫的历史文化价值与对身体健康的益处。

引导学生正确学习并掌握2-3个简单的中华功夫基础动作(如标准马步、直拳冲拳、正踢腿),做到动作规范、发力协调。

2.教学难点

用生动易懂的方式向一年级学生讲解中华功夫的历史渊源与精神内涵，避免内容抽象枯燥，让学生能够理解并产生文化认同。

帮助学生克服动作协调性不足的问题，准确掌握功夫动作的发力技巧与节奏，避免出现动作僵硬、发力错误等情况。

四、教学过程

1.导入(文化感知，激发兴趣)

教师活动：老师提前准备好中华功夫相关的视频片段(如儿童武术操表演、武术运动员的精彩功夫展示、动画中的功夫角色片段),播放给学生观看。播放结束后，老师提问：“同学们，刚刚视频里看到的动作是不是特别帅气呀?你们知道这些厉害的动作叫什么吗?其实它们都属于中华功夫，是我们中国特有的传统体育项目，已经有几千年的历史啦!大家想不想也学几个帅气的功夫动作，成为‘小小功夫少年’呢?”随后，老师翻开教材，指着教材封面与内页中中华功夫的图片，继续引导：“大家看教材上的这些图片，有的小朋友在练马步，有的在练冲拳，是不是和视频里的动作很像呀?今天我们就一起来学习《中华有功夫》,探索中华功夫的奥秘!”

学生活动：学生们聚精会神观看视频，不时发出惊叹声，对视频中的功夫动作表现出浓厚兴趣。在老师提问时，积极举手回答，有的学生说“想成为功夫少年”,有的学生指着教材图片说“这个动作我好像在电视上见过”,快速融入课堂情境。

设计意图：通过直观的视频与教材图片，让学生初步感知中华功夫的帅气与魅力，结合提问激发学生的学习欲望，自然引出本节课主题，同时为后续文化知识讲解与动作学习做好铺垫。

2.讲解中华功夫的文化知识(知识传授，结合教材)

教师活动：老师翻开教材“中华功夫知多少”板块，结合板块中的图文内容讲解：

“同学们，教材上告诉我们，中华功夫起源于古代，最早是人们用来保护自己、锻炼身体的方式，后来慢慢发展成了一种传统文化。中华功夫有很多种类，比如教材上提到的武术操，动作简单又整齐，很适合小朋友练习；还有太极拳，动作慢慢的、柔柔的，老年人练了能强身健体；另外还有厉害的少林拳，讲究力量与速度。”接着，老师展示“中华功夫发展时间轴”图表(简化版，标注关键时间点与事件，如“古代：功夫用于防身与军事”“现代：功夫成为体育项目与文化符号”),用简单的语言讲解：“在很久很久以前，人们为了保护家人、对抗坏人，就发明了功夫；到了现在，功夫不仅能让我们身体变强壮，还成了中国的‘文化名片’,很多外国人都来中国学习功夫呢!”讲解

结束后，老师提问：“同学们，听完这些，你们觉得中华功夫厉害吗?它对我们有什么好处呀?”

学生活动：学生们看着教材内容与图表，认真听老师讲解，对中华功夫的历史与价值产生好奇。在老师提问时，积极发言，有的说“功夫能保护自己”,有的说“功夫能让身体变强壮”,还有的学生说“外国人学中国功夫，说明中国很厉害”,初步建立对中华功夫的文化认同。

设计意图：依托教材内容，结合简化的时间轴图表，将